浅析中职学校英语教学概况

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1、浅析中职学校英语教学概况【摘要】近年来，随着国家不断出台大力发展职业教育的政策，职业教育作为新时代环境下的新型教育模式正在蓬勃的发展，并且越来越受到社会的关注和重视，所以在职业学校实施英语基础教学是必然的选择。但是当今中职学校英语教学中却存在着很多的问题，本文就这一问题进行简单的分析。【关键词】中职学校英语教学一、中职学校英语教学中的基本要求5中等职业教育不同于普通高中教育，它所培养的是具备综合职业能力和全面素质的，直接生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。国家教育部于2009年新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中

2、提到英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养等。其课程目标要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，初步形成职场英语的应用能力；引导学生了解、认识中西方文化差异（中华人民共和国教育部，2009）。新大纲中提到“文化意识”、“文化素养”及“中西方文化差异”。由此可见，在中职英语教学中除了使学生具备一些语言技能外，使学生们熟悉英语国家的文化知识也是十分必要的。大纲把培养学生英语应用能力和文化意识结合起

3、来的要求体现了中职英语教育的时代特点。二、中职学校英语教学现状中等职业教育在整个社会的发展中都起着至关重要的作用是我国教育体系中的一部分，同时更是职业教育的重要组成部分，职业教育中的英语教学更是突显了这一特点。然而中职学校英语教学现状却不容乐观。1.中职学生的来源多样化，学生素质参差不齐中等职业学校学生的主要构成是在中考中被分流出来的学生，他们中大部分是在初中阶段成绩就差，厌学情绪非常严重，学习兴趣极为低下。另一部分是在中考中发挥失常，同时又没有能力进入高中学习的学生，同时进入职校之后他们失去了学习定位。尽管他们也希望自己能

4、努力学习，找到一份满意的工作，但这种外在动力并不能战胜多年养成的不良学习习惯。2.中职英语的课程安排重专业，轻文化5中等职业学校在课程安排上一般包括文化基础课和专业课，英语课是主要文化课之一。有研究者把职业学校文化课的课程目标定位为“培养学生一般能力和全面提高职业学校学生的科学文化素质为主”，“加强职业教育中普通文化课程的教学，使学生具有扎实的文化基础，学生有了扎实的文化基础，其体现出来的一般能力和素质，因迁移性强，也必然会更有利于专业的学习，这是一种更深层次的专业服务。”（谭移民，钱景舫，2001）职业学校普遍存在重“专业

5、”轻“文化”的现象。专业课学生愿意上，认为在专业课上能学到专业技能是自己日后谋生的手段，而普遍认为文化课没什么用“可上可不上”尤其是英语课，本来原有基础就差，甚至对有些学生来说更是成了“睡觉课”或做与英语无关的事。3.中职英语教学主要采取传统的教学方式同时，长期以来受传统的英语教学模式的影响，中职学校英语课堂教学中基本上没有摆脱以教为主的教学方式。大多数情况下课堂仍是演出“教案剧”、“教材剧”的舞台，教师是满堂灌的“主角”，而且采用的仍然是落后、陈旧的翻译法。结果只有少数学习好的学生是“配角”，都在积极配合举手回答老师提出的

6、问题；大多数中等生只是“不起眼”的“群众演员”，结果使越来越多的学生知难而退。再加上中职学生不用参加高考之类的考试来检测教学效果，最后期末的考试也通常是教师自己出卷，自己批阅，而考试内容多数侧重于考查学生在课本上学到的知识，这样不但不能综合反映出每个个体在5不同方面的发展水平，而且考试结束之后，学生僵化的记忆内容会很快消失，最终一无所获，使得考试仅仅是一种形式。可见，中等职业学校英语教学形势非常严峻，也为中职学校英语教师提出了极大的挑战。三、中职学校英语教学改革的重要性5随着经济全球化，我国社会经济的快速发展，教育体制改革的

7、不断深化，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经不同程度地发生了变化。我国职业教育正日益受到我国教育部门的高度重视，已得到了全社会前所未有的关注。中等职业教育逐渐已成为我国劳动从业人员，特别是培养第三产业人员的重要基地。但是随着市场经济的发展，人才竞争的加剧，社会对中等职业学校学生的素质也提出了更高的要求。因此发展职业教育，培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是适应世界职业教育的总体发展趋势，也是适应国家对职业教育发展的要求。而在新形势下，随着飞速发展的经济对既有专业

8、技能，又具有一定英语水平的中等职业技术人才的需求，在中职教育中英语地位越来越重要，甚至对于学生的就业、工作以及日后的加薪晋职都起着关键性作用。但是中等职业学校英语教学的现状却不容乐观。英语教学普遍存在效率低下，学生厌学，教师厌教，英语学习掉队的学生数量随年级升高而升高等现象。一些地区和学校