新课改下初中英语生活化教学的探索

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1、新课改下初中英语生活化教学的探索【摘要】在本论文中，笔者将结合自身丰富的初中英语教学实践经验和课堂教学实例，着重分析新课改下的初中英语生活化教学，以期促进学生英语能力的发展。【关键词】新课改初中英语生活化教学初中英语教材中很多内容与生活相关。有相关研究表明，脱离了生活的语言学习是枯燥的，也是最不利于学生语言发展的。这主要是因为学生语言学习的终极目的是用于交际。而只有生活实际场合，交际的可能性才最大。从这个层面而言，生活化教学在英语课堂中的运用尤为关键。随着新课改的深入，英语教师更加注重”在做中学”的理

2、念贯彻，这也是体现生活化教学的重要一面。在本论文中，笔者将侧重点放在基于新课改背景下的生活教学的实施途径上面。以下笔者将从四个方面进行深入分析。一、创设生活语言环境，营造良好学习氛围5学习任何语言，环境对其影响作用是非常大的。因此，在自然语言缺乏的环境下，英语教师要注重语言环境的创设，以为学生营造良好的学习氛围。在生活化教学中，为了让学生在校园内时刻都受到英语的熏陶，可以在校园范围内创设生活语言环境。首先，打造英汉语言环境。例如，校园标语、班级名称、学校主要的建筑设施等，都利用英汉两种语言。如此一来，

3、学生能够认识更多生活身边的英语。其次，利用校园广播系统，每天定时间播放英文广播，如英文小故事、英文词汇、美文欣赏等，让学生在长期的“听”中，自然受到英语的熏陶。再次，在教室区域开辟一片英文学习小天地，并放置一些英文读物，让学生有英语学习的地方，并养成随手阅读的习惯。最后，学校定期举办英语墙报比赛，可以以一些生活化的内容为主题，调动各个班级主动参与，让学生在英语墙报比赛中获得更大的发展。通过以上途径，教师成功创设生活语言环境，学生在浓厚的语言氛围中学习语言，取得更好的学习效果。二、运用生活内容导入，激发

4、学生学习兴趣5导入关系到整堂课的教学效果。因此，英语教师要抓住导入时机，调动学生学习的兴趣，为良好的课堂教学奠定基础。例如，英语教师可以以生活化的内容导入，很容易唤醒学生的生活经验。英语教师只需要呈现生活知识，唤醒学生认知经验，搭建起中文到英文的桥梁，让学生体验生活中的英语，很容易取得很好的教学效果。例如，在学习初中英语Shopping这一单元时，笔者利用生活化的内容作为导入，让英语课堂瞬间”活”起来了。首先，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的；有超市购物的；有小商店购物的；有专卖店

5、购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。其次，笔者在利用一个有关顾客与售货员的购物情景对话视频刺激学生深入学习，搭建起中文到英文的桥梁。等视频播放完后，英语教师立即提问：同学们，在购物时，你们会用到哪些英文句子呢？此时，课堂像炸开了锅，学生开始议论纷纷。有学生说会用到“WhatcanIdoforyou？”有学生说会用到“howmuchisit？Howmucharethey？”等等。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官；然后，再以问

6、题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。三、教学过程生活化，提高课堂教学实效新课改下，教师应把教学与生活内容联系起来。特别是在教学过程中，更要实施生活化教学，以促进课堂教学实效的提高。例如，在学习初中英语Foodandlifestyle这一单元时，笔者利用将生活中可以拿到课堂的食物搬进课堂，直观呈现教学内容。例如，egg，milk，banana，coco，juice等，让学生看生活中的真实食物，说出对应的英文。然后，再让学生根据这些食物，分一分哪一些属于healthyfood，哪一些属

7、于unhealthyfood。最后，学生根据生活中的常识和课堂所学知识，利用英文讲一讲如何健康饮食。整个教学过程以生活化内容为主线，并呈递进式进行学习，学生学得开心，并逐渐体会到学习英语的实用之处。又如，在学习初中英语Findingyour5way这一单元时，在巩固句型阶段，笔者也以生活背景为依托，设计真实场景，让学生进行角色扮演。场景扮演要求：学生根据本单元学习的问路句型，扮演问路者和指路者角色，将情景内容利用对话以最佳的方式呈现出来。总之，在初中英语课堂教学中，教师要以生活内容贯穿于课堂教学，渗透

8、语言与生活密不可分的理念，让学生主动构建起生活与语言的桥梁。四、设计生活化作业，增强语言与生活的联系作业也是课堂教学的一部分。因此，新课改下，英语教师还应设计生活化作业，增强语言与生活的练习。例如，在学习初中英语WelcometoSunshineTown之后，笔者设计了如下生活化作业：请根据本单元学习的内容，写一篇以介绍家乡为题的小作文。这一作业以学生熟悉的家乡为话题，让学生结合所学过的介绍性的句型，介绍自己的家乡，形成作文。这个话题学生很感兴趣，因为话