构建和谐师幼关系的策略研究

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1、构建和谐师幼关系的策略研究《3-6岁儿童发展指南》明确提出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。那么在幼儿园里，师生关系的和谐将直接影响幼儿情绪、情感的变化，正如苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样写道：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”正如古人所云：“亲其师而信其道。”反之，没有良好的师幼关系，

2、就没有成功的教育，因此，作为教师，要积极构建平等宽松和谐的师幼关系，在师生之间架起情感的桥梁，让孩子喜欢教师，信任教师，笔者认为可以采取以下策略。一、尊重幼儿并宽容对待他们的错误每个孩子来自不同的家庭，由于受家庭情况、教育方式等因素的影响，他们的表现往往存在很多差异，有的乖巧聪明，有的调皮捣蛋，如何来改变一些特殊孩子的行为，让他们能步入正轨，需要教师冷静和理智地对待，给孩子更多的包容和耐心。5有这样一则案例，逸鸣（化名）是一个大班的男孩子，在活动中总有一些出格的表现，每次举手没请到他就会故意大叫或者随便离开座位，而有时请了他，又会支吾半天回答不

3、出来，遇到这样的情况，带班老师总会训斥他，而逸鸣每次都没有反应，只是小脸涨得通红，因此，在带班老师的眼里他是一个屡教不改的捣蛋鬼。偶尔一次范老师去代课，逸鸣又发生了类似的状况，这次范老师没有训斥他，而是和颜悦色地对他说，老师知道你也想回答这个问题，可是你看有那么多小朋友都想回答，我们只能一个一个地说，等会儿再请你回答，好吗？范老师特意等一个小朋友说出正确答案后再请逸鸣回答，这次他回答得很好，只是声音有点轻，范老师当即表扬了他，并鼓励他下次能声音响亮地回答问题。逸鸣的眼睛一下子发亮了，活动中看老师的眼神也更专注了。而且在以后的日子里，一看到范老师

4、，逸鸣都会主动上前交流，告诉范老师自己的一些事情，得到范老师的夸奖和回应后，他显得更高兴了。案例中的范老师遇到逸鸣的不当行为时，没有采取简单的批评，而是以理解宽容的态度对待他的错误，并巧妙地给予机会改正，不但使孩子心悦诚服，而且重塑了他的自信，使之从消极走向积极。正如长年致力于家庭教育心理咨询的帕蒂・惠芙乐认为，在孩子的每一个5“非正常”表现的背后都有一个正当的理由，他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪，是在呼唤成人的关注以帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复。二、相信幼儿并报以真诚的期待罗森塔尔效应给了我们这方面的启示。美国心理学

5、家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长并告知这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自己的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。同样当我们对幼儿报以真诚和积极的期待时，相信

6、我们所期望的一切也会发生。我曾教过一个男孩子叫浩浩（化名），他不管是画什么东西，总是拿起蜡笔，红色、蓝色地乱涂一气，将画面弄得一团糟。针对这样的情况，我没有直接去指责他，而是努力地去寻找他画面上的进5步。如果他颜色用错了，我就说他形状画得还不错；如果形状画得扭来扭去，就夸他画画动作很快或者能大胆地把自己想的东西画出来，总之，是千方百计地找出他在绘画中的优点。慢慢地，我发现他的画面逐渐开始整洁起来，画画的时候变得定心了，线条趋向于清晰，画面上的色彩也逐渐丰富起来，直到有一天画桃花的时候他对着自己的蜡笔盒观望了一下，然后找出了合适的颜色画了起来，一

7、朵一朵画得很仔细。针对这样的情况，我马上抓住时机在众多的孩子面前表扬了他的进步，还把他的作品放在前面展览。记得第二天他的妈妈就跑来告诉我，说浩浩昨天一回家就告诉她得到老师表扬的事情，特兴奋，还说他现在喜欢上了画画，以后还想当小画家。由此可见，“鼓励”就像一只拉着孩子往前跑的手，只要我们始终对他们充满信心，耐心地等待，相信每个孩子都有发展的潜力。三、平等交流并予以正面的评价5在《窗边的小豆豆》一书中，小豆豆原本在大人眼中是一个爱搞破坏的问题孩子，可是在小林校长面前，小豆豆滔滔不绝说了四个小时的话，而小林校长也在和豆豆的聊天中发现豆豆其实是一个对世

8、界充满好奇，拥有探索精神的孩子。因此当你蹲下身来，用孩子的眼睛去看世界，站在孩子的角度去思考问题时，你会发现原来孩子有这么多的想法，他们的心灵也如此丰