如何建立和谐的师幼关系

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1、如何建立和谐的师幼关系　　摘要：幼儿园中幼儿与老师是不可分割的，幼儿与教师的关系非常密切。幼儿与教师朝夕相处的时间比家长还多，教师对幼儿的影响力是非常大的，所以，正确处理幼儿与教师之间的关系是非常重要的。　　关键词：师幼关系；正确处理；和谐　　教师在幼儿园中与幼儿是不可分割的，幼儿每天与教师在一起的时间比家长还多，幼儿与教师要正确建立友好的师生关系。　　所谓师幼关系，就是教师在教学时间与幼儿进行的沟通与交流，这种沟通交流是具有情感色彩的。师幼关系教学活动的过程和效果，对幼儿的自我意识情绪情感方面产生重要的影响。　　这种关系是幼儿与教师之间相互创建的，

2、教师在学校起着引导者、观察者、参与者、支持者的主导作用。教师的一举一动影响着幼儿的发展，他们对幼儿的认知、价值与信念，社会性与个性以及情感和心理方面均产生着深刻影响。师幼关系的好与坏直接影响幼儿发展，因此，教师在师幼关系中的作用是非常重要的。　　二、教师在师幼关系中的重要作用　　1.和谐的师幼关系对幼儿发展的重要性　　和谐的师幼关系是高质量教学的前提条件，它能为幼儿提供良好的学习氛围，让幼儿的心情愉快，提高幼儿学习积极性。孩子们需要一个轻松的环境来学习知识，在这种氛围中他们才能探索求知。7　　2.不和谐的师幼关系对幼儿发展的影响　　现在的孩子都是独生

3、子女，他们平时在家都是非常依赖父母的，那么如何才能建立良好的师幼关系呢？　　二、重新认识师幼之间的关系，发展幼儿的主体性　　1.建立平等互动　　拉夫尔?泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取向取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素，没有幼儿主动的加工消化，没有幼儿的同化、顺应过程，单凭教师的灌注，是无法实现教育的目的的。因此，让孩子从心里喜欢老师，愿意同教师说心里话，在活动过程中，教师支架着幼儿的

4、学习，不断地观察自己的行为与幼儿的反应之间的动态关系，借助于幼儿的表现不断地调整自己的行为，并通过幼儿的反应进一步验证自己的行为，构建教师与孩子之间信任、互动的关系，并在教学中充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，要使幼儿充分认识到教师是我学习中的“同伴”并始终处于积极的活动状态。　　2.不用成人的角度观察幼儿　　一提到观察，很多教师会觉得这是老生常谈的话题。的确教师经常谈要观察幼儿，可是提得多，说得多，并不等于在实践中做得好，教师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼　　儿，因此，常常是“我想他是在干什么”，而不是“7我看到他在

5、干什么”。举个例子，有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗，当水珠流下来时，他用手按住水珠，但水还是从间缝中流下来。从成人的角度来看幼儿老师，可能的反应是这是在浪费水，不好好洗牛奶杯而是在玩水，接下来的行为可能是批评指责。而从幼儿角度来看幼儿老师，她的反应可能是“他为什么这么做”，接着与这个孩子交流，原来孩子想通过手试试能不能按住水。孩子的世界是丰富多彩的，教师要从孩子的角度去观察他们，你会发现其中的奥妙。　　3.转变教师的教育行为　　多数情况下，教师是以指挥者、要求者也是主动者出现，他们的教育行为使幼儿的学习更多处于被驱使、被命令，缺少主动性、自觉性。教师

6、的教育行为应利于幼儿积极、主动、有效地发展，不仅要求教师在教育活动中注意教育方法、方式，更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点，从观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中（包括语言、行为、情绪、神态等各种表现形式的反馈信息），了解幼儿的所思所虑和心理需要，自身分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施，达到促进幼儿全面和谐积极主动发展的最终目的。为了说明问题我举一实例。在小班主题活动“甜甜的水果”7中我组织了一次涂色活动，根据自己看到过的水果涂上相应的颜色。这一活动的要求集中明确，教师交代很清晰，幼儿也有过涂色的经验，然而图画时虽然兴致勃勃，却没

7、有按要求去做，即使一再提醒也收获不大，这时教师要转变教育行为。我体会到主动学习不是机械操作，而应是在自主意愿支配下的学习，幼儿是以他们的方式来理解事物的，教师应主动转变自己行为，充分理解幼儿，使学习任务与幼儿的意愿和谐共鸣。　　三、关注幼儿的需要，注重与幼儿之间的沟通，实现师幼间的心灵相通　　妍妍小朋友是新来的插班生，她很聪明，但比较内向。每天早上来园时，总是拉着妈妈的手不肯放，老师要劝很多次才肯依依不舍、眼泪哗哗地放掉妈妈的手，老师的安慰对她不起任何作用。可是在平时的生活中，我发现她不但画画很好，而且唱歌跳舞也很棒。在一次游戏中，我有意识将她安排到

8、服装厂，让她做箱包店的老板。我也以参与者的身份加入了进去，问她怎么做出这么漂亮的包的。刚开始，她只是摇头、点