浅析高中物理教学中创新思维的能力及培养

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1、浅析高中物理教学中创新思维的能力及培养摘要：创新，一直是一个具有时代性的关键词。而关于创新能力的培养，则是当下最需要也是最具前景和开拓力的精神。创新是一种思维方式，是一种能力要求，是一种素质体现。培养创新能力，不仅有利于提高个人的思维能力，开发智力，也具有紧跟时代步伐和节奏的进步意义。关键词：高中物理；创新思维；重要性；培养方法高中物理教学在整个物理学科中有着举足轻重的作用，这一时期的物理学习是对初中物理知识的承接，也是大学物理知识的基础。纵观物理的发展过程，从东汉张衡发明的第一台地动仪到牛顿经典力学，又从经典力学到量子论学，物理教学实践中无疑应该自始至

2、终都贯穿着创新思维能力。本文重点对高中物理教学实践中创新思维能力的重要性以及培养方法加以浅析。一、创新思维能力的现状以及重要性高中物理课堂重视理论教学内容远远超过物理教学中对学生创新思维能力的培养，更忽视了在教学中如何运用有效的教学方法去培养学生的创新能力。这不仅扼杀了学生的创新能力，也阻碍了学生创造力的发展，也不利于物理教学方法的前进和探索。6要在物理教学中培养学生的创新思维，将创新能力与授课合为一体的物理课堂授课方法本身就是一种创新的教学方法。还要在物理教学中培养创新思维，更有利于学生实现知识的转移和衔接，让学生在这样的教学方法中能够有所发现，如很多

3、结论以及实验方法具有“异曲同工之妙”，学生可以在教学中得到思维的启发和开拓，有助于其他物理知识的探究和理解。另外，物理学科领域的学习，本就是一门具有创新性的学科，让学生在教学过程中始终保持这样的思维习惯，有利于学生更深入地对物理知识进行实验探究和创新，为物理领域的开辟，进行了人才储备。二、物理教学中创新思维能力培养的方法1.多运用演示法诠释相关概念及规律，并尽可能进行小组实验，培养创新思维6俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”理论知识讲得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永远不能真真切切明白其间的道理，不能发现其中存在的问题，也更不能在动手实践

4、中有所反思感悟和新的体会，更谈不上创新能力的培养。因此，高中物理教师在讲清相关概念及规律知识后，一定要千方百计地把相关知识通过实验展示在学生眼前，这样不仅能增强课堂的灵活性、生动性，还能激发学生的动手能力并进一步可能激发他们的创造力。教师还可以让学生进行分组实验，将学生分成几个小组一起合作进行实验，在实验过程中教师尽可能少地去干预学生操作，使学生无论实验是成功了还是失败了，都能在这过程中得到交流和思考，感受到队友思维的迸发，有些学生擅于在失败中总结创新，从而提高学生的创新能力。比如，在运动这一章节，在探究小车速度随时间变化规律时，学生分组实验，进行合作，

5、一个释放小车，一个记录并操作电磁打点计时器，得到纸带后，学生们通过对纸带上的点反复大量举例的研究及计算中，理解速度概念，进一步得出一些规律，在不知不觉中发现一些问题，并进一步解决相关问题，甚至会有创新的发现。如，教学实践中很多学生在此次教学中很快发现了有关平均速度与中间时刻的瞬时速度的相等关系，即v=■（v0+vt）/2关系，甚至很自然地发现了用v-t图象处理问题的方法，最终得出在线性变化中即匀变速直线运动中这个结论总是成立的，得出一个很有用的结论。既理解了概念，发现了规律，甚至掌握了一些处理问题的方法，这就是创新学习的好效果，令人惊喜！2.利用课外探索

6、和布置任务，与生活结合起来，提高学生的创新能力一个哲学家曾说：“存在即合理”。也就是说，只要一件事是可以发生存在的，便6可以用物理知识来解释它的存在。物理来源于生活，物理也解释了生活，这就要求高中物理教师可以通过布置与生活中息息相关的物理现象，让学生们利用自己的课外时间探索其中的原因，从而培养学生积极主动思考的思维和创新能力。生活中有很多现象都和物理知识有关。只要我们善于观察，一定能够找到疑问，从而发现问题，进而解决问题，提升创新能力。比如，很多人在生活中能够做到双脚站立，但是却不能做到由双脚站立改变成单脚站立。请学生侧身将手臂与腿仅仅靠墙站着，保持姿势

7、不变，将远离墙的那只脚抬起，让靠墙的一只脚独立站立，试试看，是否能做到？为什么？解析：人不能够站立，主要是因为垂直向下通过重心的重力作用线通过了两脚围成的支面，在单脚站立时，支面缩小到了只有一只脚掌面的大小，通过重心的重力作用线只能落在支面外面，所以不能站立。反之，则能做到了。简单而又引人思考，也增强了对重心的理解。3.通过自主探究，激发学生的创新能力创新能力的激发和培养，不仅可以通过外在的力量、帮助以及训练来培养。学生自身更可以有意识地主动培养自己的创新能力。这就要求学生在日常学习生活中，不仅要学习基本的物理知识，而且在这种观察的基础上，发现一些有趣的

8、现象，自己尝试用物理知识去探究解答生活中的奥妙，先自己思考，自己思考不出结果再询