服装缝制工艺课教学方法探析

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1、服装缝制工艺课教学方法探析摘要：服装缝制工艺是服装专业实践教学的关键环节，是把专业理论知识应用于实践中，提高学生动手能力和缝制技能技巧的一门课程。本文就如何让学生达到应知与应会的统一，对服装缝制工艺教学新方法，即“施教得法，精讲多练，示范准确，分类推进，义务服务”进行探析。关键词：教法；精讲多练；示范准确；分类推进；义务服务中图分类号：G718.2文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）11-023-01服装缝制工艺是服装专业开设的一门专业课程，也是服装专业实践性教学环节的一个重要组成部分，是缝纫工必须掌握的最基础的技能。职业学校如何使

2、学生把所学的工艺理论知识应用于实践中，达到应知与应会的统一，全面提高学生的动手能力和缝纫技能，强化学生的素质教育，是职业学校的教师必须探讨的问题。多年来在教学中，我刻苦钻研教材，认真学习教育理论，博采众家之长，大胆尝试探索出了服装缝制工艺教学的新方法，即“施教得法，精讲多练，示范准确，分类推进，义务服务”，取得了显著效果。5一、施教得法，事半功倍技能训练课不同于文化课的教学，对文化课的教学模式，学生都很熟悉，而对技能训练课的教学，学生却感到陌生。它不仅要使学生了解有关缝纫的原理，更重要的是使学生掌握操作技巧。传统的“填鸭式”教学容易忽视学生的主动性和

3、创造性，学生学着没有兴趣，教学效果不显著。几年来，在缝制工艺教学中，我实施了愉快教学，以激发学生学习兴趣为教学起点；以生动的学习过程为教学核心；以融洽愉快的师生活动为教学气氛；以有效地掌握技能，培养能力为教学目标。课堂上即注重老师“主导地位”的教，因人施教，教学得方；又要注重学生“主体地位”的学，善学，愿学，打破那种“我教你学，我讲你练”的心理态势，消除教与学之间的障碍，让学生在愉快的环境里学习，教学效果良好。二、精讲多练，熟能生巧5技能训练课与其他课程的上课方式是全然不同的，理论课一般以教师讲解为主，而服装工艺课是以学生学习，教师辅导我主。因此，上

4、缝制工艺课必须避免两个极端，一是用大量时间讲解，学生的技能得不到训练；二是上课无话可讲，无事可做，认为“技能训练课就是让学生动手做”。在教学中我立足放在“精讲”上，重点放在“多练”上，把大量时间留给学生进行实践操作，练习形式多样化。课堂上，单人训练，小组活动，集体演示；课外，“兴趣小组”、“义务服务”练习活动有声有色，在实践中检查技能，在活动中把技能转化为技巧。例如在练习手缝针法时我只讲了几种常用针法的要点，分组做了示范，大量时间留给学生练习，在练习过程中，学生把各种针法归结在小手帕上，用所学针法做成各种图案，有栩栩如生的小猫钓鱼，有光芒四射的太阳，

5、有含苞待放的鲜花，还有各种各样献爱心小礼物，在反复练习中，学生飞针走线，运用自如，掌握了手缝针法的技巧。总之，精讲多练，练中讲，讲中练，边讲边练，边练边辅导，学生有兴趣，教学效果好。多练才能有提高，“熟”才能生“巧”。三、示范准确，把握关键技能训练课教师不仅应讲解有关知识，而且对所教知识要进行演示，让学生建立感性认识。尤其是缝制工艺课，学生所做的每一道缝，衣服的每一个部位，都是模仿教师的示范进行操作的。所以教师的示范必须规范准确，充分吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如果教师做的不规范，不准确，就很难想象学生会做出高质量的服装。我认为，示范应着重

6、向学生示范关键部位，给学生一个清晰，准确的印象。例如做男西服手巾袋时，从划样、贴衬、扣边、开袋、压明线、熨烫。我一丝不苟的传艺，5边示范边讲解要点，让学生按照示范的方法做成的手巾袋丝缕顺直，明线规范符合质量要求。又如做女西装袖子时，袖山上的吃势是关键部位，教师边讲解边示范，讲明袖中线两边各10cm吃势要大，斜丝缕不能有吃势，反复讲解，不厌其烦地做示范，学生依据教师准确的示范方法，装成的袖子，袖山的吃势均匀圆顺，前圆后登。总之技能训练课是培养学生的动手能力和操作技巧，示范准确是技能训练课关键一环。四、分类推进，培优补差技能训练课的重点是培养学生实践操作

7、能力。缝制工艺就是如何教会学生裁剪、归拔、熨烫，制作成合体的衣服。把书本上的理论知识变成技能和技巧。职业高中的学生文化素质较差。面对参次不齐的学生，如何把他们雕塑成一专多能，适应社会发展的中、初级人才呢？我采用了分类推进，培优补差的方法把学生分为优、中、差，对不同的学生制定出不同的训练标准，提出不同的要求，面对大多数中等生，进行技能训练。对于优等生加大难度和深度，对于差等生反复讲解反复示范，手把手地教，不厌其烦地辅导。如做女春秋衫和小西装领时，优生按难度较大的劈缝法严格按标准制作，对中、差生可根据布料薄的用挂面和大身夹住领子的简便方法。使学生层层有进

8、展，处处有成功，学生品尝到了做成合体服装的喜悦。至始至终使学生处于积极学习状态。其次培养尖子生，以点带面。利