浅谈初中语文教学中如何开展高效课堂

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1、浅谈初中语文教学中如何开展高效课堂　　【摘要】课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。低效能的语文课堂抹杀了学生参与学习的积极性，造成了时间的浪费，甚至使学生产生了厌学心理。那么如何构建初中语文高效课堂呢？笔者结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。【关键词】初中语文课堂教学高效性教学质量引言课堂教学是教学质量增长方式中最根本的方式，是教育各项改革的原点和聚焦点。提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。当前，中学语文的教学随着课改的进一步深入，取得了很多的成绩，但整体来讲，课堂教学的效率有待提高。一、构建和谐师生关系研究表明，教师和学生之

2、间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。6教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接

3、近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。二、培养学生良好习惯语文学习习惯很多，有预习习惯、阅读习惯、写作习惯等等。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将

4、预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。6阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。三、精心设计课堂导入课堂上如何能吸引学生的注意力，保证课

5、堂质量，通过精心设计导语，三言两语就能将学生的思绪引进课文。笔者在对臧克家的《闻一多的说和做》进行教学时，在进入课堂的第一句话就说：“臧克家以数学0分考上大学。”看似和文章不着边际的话却将学生们的积极性一下子全都调动了起来，对于农村的孩子来说，大学就是向往的圣地；对求知欲旺盛的孩子来说，许多为什么总会充斥在头脑中。之后我慢慢道来，引出臧克家如何仅凭三句话就打动了阅卷一向严厉的闻一多先生，并以数学0分被破格录取青岛大学。这样不仅拓展了学生的知识面，也将学生的兴趣大大的提高了。因此，要想打造高效课堂，精心设计课堂导语非常重要。四、鼓励学生独立思考吕叔湘先生

6、曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识。让他们6发表自己的意见。敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会。让一切教学活动都围绕学生如何去学。课堂上，经常设计小组讨论。全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分阅读题让他们来做解释。让他们从自己的做题角度和思路出发。来解释选

7、题的理由。有些同学做得非常好。不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。五、重视学生个性发展进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。要使学生顺利地完成学习任务，教师必须要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。素质教育要提高的是所有学生的综合素质，所以我们要着眼于学生长远发展的要求，以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本发展核心。语文教学要根据学生不同的情况、为不同的个性特点，采用不同的教学方法，真正做到因材施教、

8、有的放矢。语文作为所有科目的基础学科来讲，肩负着其他学科发展的根本，所以，语文教师要时刻以学生