数学思维和数学兴趣在教学中的作用

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1、数学思维和数学兴趣在教学中的作用【摘要】伴随新时代教育事业的发展，小学教学也逐渐受到重视。在小学数学教学中，培养学生的思维能力是教学的目标之一，而学习兴趣则是学生主动学习的动力。本文基于数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的作用进行探讨，对目前小学数学教学存在的问题进行分析，并提出一些合理的建议。【关键词】数学思维数学兴趣小学数学小学是人们在接受最初阶段教育的学校，是基础教育的重要部分。数学是研究自然界数量关系和空间形式的一门学科，具有很强的抽象性。因此，处于小学阶段的学生，由于年龄小，心智不全面等因素学习数学显得比较困难。培养学生的数学思维和

2、数学兴趣是目前提高小学数学教学有效性的重要途径。一、当前小学数学教学的特点1.学生特点5所谓小学生就是年龄较小，心智不全面，思维还不够成熟的学生，这个阶段是好奇心强烈、认知事物和吸收知识的最佳阶段。在新时代背景下的青少年，其独立探索精神和独立主体意识等特点突出，但是，小学生的天性就是爱玩，对新思维和新鲜事物的注意力不能持久。因此，利用小学生可塑性高的特点，正确引导他们在思维过程中借助感官感知事物、图片或者符号等。这种形象化的思维方式是一种表达手段，小学生对抽象的知识和枯燥的课堂没有兴趣，但对形象的事物却非常感兴趣。2.学科特点数学是数量关系和

3、空间形式的科学，用简洁的公式与定理揭示世界的本质，是自然科学的基础学科之一。数学的知识点基本都是由前期基础与后期的发展深化，拥有很高的系统性和抽象性。数学能提高人们的思维能力，不仅是一门工具，更与人类的生活息息相关，数学的教育目标在于，传授学生基本知识的同时教授他们运用知识解决实际问题的能力。小学数学是其他科学文化的基础，拥有创新的思维活动教学方式，能增强学生思维和逻辑能力，帮助学生培养基本思考方式和探索精神，熟练运用知识解决日常问题，也是小学教学活动中的重要课程。二、数学思维和数学兴趣存在的问题1.教材结构与学生知识结构差异制约思维小学数学

4、教材具有一定的结构性和抽象性，在知识的转换和排列上拥有跳跃性和复杂性，学生的认知水平也有自身的结构，两种结构之间的差异很大。这种差异势必会影响学生的思维发展，造成教学障碍。2.教材文本形式跳跃导致学生无法提起兴趣5兴趣的激发是要靠教材的吸引力和教师的教授方式来决定的。比如在旧版苏教版五年级上册的《找规律》课题，题目过于简洁，教师如果没有及时解释“找规律”的具体意义是什么，很多学生无法理解词语的含义，更不用说对整个课堂提起兴趣，势必造成课堂冷场的局面。因此，培养小学生对数学的兴趣是进一步提高教学质量的必要条件。三、提高数学思维和数学兴趣运用在数

5、学教学的策略1.培养数学思维策略数学思维的培养是小学数学教学中的关键，是帮助学生提高数学能力的重要途径。根据教材结构，数学思维教学是教师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算。教学活动中体现5的数学思维形式以及特征，为学生培养数学知识和技能做准备，教师不仅要教授学生计算、解题的方法，更重要的是要培养学生发现数学问题，并探索数学规律的能力，利用数学思维理解和分析问题，提高学生的逻辑能力及抽象思维能力，运用数学知识和思想解决生活中遇到的问题，并形成自身数学结构是数学教学培养的目标之一，让学生主动探索，逐步形成数学能力

6、。在苏教版二年级上册统计与可能性教学环节中，图中有三个袋子，分别放有不同颜色的小球，第一个袋子有黄色和红色球，而第二个袋子只有蓝色和红色球，第三个袋子全是黄色球，组织学生小组讨论，任意在每个口袋摸一个球，一定是黄球吗？结论有三个，可能、不可能和肯定。最后，让学生指出在生活里出产生“可能”“不可能”和“肯定”现象的事情。以此为例，在锻炼学生思维的同时，传授学生利用知识解决生活中的事情。2.培养数学兴趣策略对于抽象性和逻辑性较强的数学学科来说，小学生要学好是一件很困难的事情。数学的这些特征使得学生认为课堂是枯燥乏味的，只是被动地接受知识，没有产生

7、兴趣，甚至导致学生产生恐惧数学的心理。所以，开发学生的学习积极性，吸引学生注意力，让学生对课堂产生兴趣，就必须采取有效的办法：例如，在小学一年级的“加减法想想做做”课题时，教学难点就是要弄清相同数位相加减的道理。首先，创设课堂情境，刺激学生兴趣。拿出一定数量的卡片，教授学生数的组成、单位数相加、整十数相加减，随后可以采用多媒体演示，动画演示平时坐的大型客车每辆有45个座位，而自己家的小轿车只有4个座位，最后提问，两辆车之间，大型客车会比小轿车多载多少人？利用真实的事物刺激学生的感官，引发学习兴趣。由此可见，在小学数学教学中，提升数学思维和数学

8、兴趣，就要形象化数学教学，生活化数学问题，结合实际，采用多样的教学方式，以注重培养学生的思维能力和运用能力为目标，充分发挥小学数学教育的目的，实现学生自身全面发展。