论小学数学教学中思维与兴趣的关系

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1、论小学数学教学中思维与兴趣的关系　　摘要：在小学数学教学中，培养学生的思维和兴趣是教学的重中之重，思维与兴趣是相辅相成的，密不可分的。一个小学生对学习的兴趣很浓且思维又非常敏捷，那么学生就能够主动对新事物进行探索创造。只有对学习产生了兴趣，对学习的反映思路也才能最清晰。教学中教师要注重培养学生的好奇心，让学生善于发现新问题、提出新见解，并在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。　　关键词：思维；兴趣；小学数学　　在教学改革深入发展的今天，数学课程对教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力提出了新

2、的要求，这也是每个教师十分关心的问题。因此，在教学中教师应吃透教材，把握教材中的重点，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，了解学生，抓住学生的心理特征，有目的、有针对性地教学，对教学将会起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。以下是我在教学中的几点体会。　　一、培养观察能力，提

3、高学习兴趣4　　培养观察能力是学生认识事物，增长知识的重要能力。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。　　二、努力创设情境，激发学习兴趣　　著名的心理学家托兰斯说：“我们要想创造创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在

4、其中繁荣发展。”可见，和谐的富有创造性的情境，是培养学生思维的重要条件。教师要倾注极大的热情，把每节课都当作一份珍贵的礼物奉献给学生，用热烈的情感去感染学生，使学生很快进入角色、激起求知欲望，方便其发挥主动性、创造性。如，在学习“能被2、5整除的数的特征”时，我先让学生列举一些能被2、5整除的简单的数，老师一下就能判断它能不能被2或5整除，不信，你们来考老师！学生纷纷举手说数，我都能准确判断。学生的情绪高涨，急于想知道其中的奥秘，跃跃欲试，想体验成功的欢乐，从而增加了探索新知的　　兴趣。　　三、加强直观教学，培养学习兴

5、趣　　在教学中教师要充分利用信息技术解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，信息技术是直观教学的高科技手段。直观教学让学生手、眼、脑多感官并用，能直接说明问题，能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象理解，让教学很轻松，很愉快。4　　四、动手操作，培养学习兴趣　　数学活动课，不同于数学课堂教学，让学生动手动脑是活动的主题。例如，在教学“重量单位”时，我让学生亲自实践，轻到文具书籍，重到人体重量，体会“克”“千克”的进率，然后观察、想象“吨”的重量。这样学生在动手动脑中不仅学到

6、了知识，而且乐学，学习兴趣也非常浓。丰富了感性认识，拓宽了知识面，也培养了学生的学习兴趣。　　在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生都养成爱问问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题、提出新见解。以下是我对培养学生思维的几点看法。　　1.运用启发诱导，激发学生思维　　教师要学会针对不同的学生能力差异，采取不同的适合于学生的教学方式。面对同一个问题，用什么样的教学方法能让学生尽快地接受。如果对题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口用通俗易懂的手势或图形来化繁为简。这

7、样可以增加学生的兴趣和思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。　　2.精心设计教学内容，培养学生的求异思维　　这一点要求教师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如，涉及语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生理解各学科之间的联系，从真正意义上产生对知识需求的渴望。　　3.激发学生怀疑，促进学生思维4　　“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”常有疑点，常有问题

8、，才能常有思考、常有探索、常有创新。教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。例如，我在教学“求平均数”时设计了这样一个问题，先每人发给一张32开的白纸，然后让他们量出这张纸的厚度。（学生量来量去量不出，由此展开探索。）学生有了疑问，情绪高涨，讨论后得出：可以几十张纸叠起来量，然后求出一张的厚度，这样就促进了学生的思维发展。