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时间:2018-06-12
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1、小组合作教学模式下学生评价体系的构建【摘要】教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式,为此,“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点,准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。【关键词】小组合作学生评价构建快乐学习【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0025-01教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式,为此,“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机
2、制也应当有其特点,准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。6我校是一所农村初级小学,近几年来,县教研室在全县范围内推行了小组合作教学模式,大大提高了课堂效率。随着实验的逐步深入,我们越来越深刻的体会到:充分发挥小组合作学习的作用,让学生乐学,教师乐教,是一种有效的课堂。而让学生乐学,除了教给学生学习的方法和技巧,提高学生的探究能力外,必须调动学生学习的内驱力,激发其学习的热情。这就需要有一套比较合理的评价机制。因为评价不仅是激发学生学习积极性的措施,也是引导学生发展的重要手段,更是构建高效课堂的根本。因此,我们重点对小组自主合作学习中的评价机制
3、进行了积极的探索与实践。一、落实评价制度1.明确小组分工。“良好的开端是成功的一半”,建立合作小组时,要让学生做到“四个明确,一个到位”。四个明确就是:明确小组合作的方法与形式,使学生能合作,会合作;明确每个成员的职责,每位学生一个角色,有形象代言人、联络员、发言人等;明确方法,只有明确方法,才能使学生会合作;明确竞赛规则,只有明确组间的竞赛规则,才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位,使隐性的内容,转化成显性的内容。2.考核评价开展。学校把小组合作评价开展情况作为教学常规的必查环节来考核,无论是在课堂教学中,还是在教学管理过程中
4、,每个教师都必须按照学校的统一要求,进行小组合作学习的评价,并且要有计划,有过程性材料,有学期末总结。以此刚性的要求,确保评价机制的顺利实施。二、规范评价模式6在小组捆绑评价与个人自主评价原则的指导下,目前,我校已逐步构建起了“三级五星”评价体系。“三级”即三级评价,小组日常评价、任课教师课堂评价、班主任终结性评价。“五星”即五星标兵奖励。同时规范了各种评价量表及操作使用要求,在全校推广使用。(一)一级评价――小组日常合作评价本评价具体由各组小组长负责,每天对本组成员的作业、课堂表现等学习常规按照统一的标准进行评价量化。(二)二级评价――教师
5、课堂评价当各学科“自主合作”教学模式的基本流程逐步清晰起来时,我们对课堂教学的评价意义也有了更清晰的认识。即,只有既关注评价的结果,又关注评价过程本身的意义和价值,结果与过程相结合,才能真正激发学生自主学习的动机。于是,经我们反复修订,规范了以展示学生自我为主体的教师课堂教学评价操作要求。(三)三级评价――班主任终结性评价在规范以上各种评价的同时,学校统一要求,各班利用教室内最凸显的一面墙壁,设计“学生一日常规”评价园地。由班主任根据《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等常规要求,对学生的每日常规进行评价量化。同时将班级贡献、劳动卫生等班级
6、管理也纳入评价体系中,这样既便于学生常规的管理,又减少了多种评价的繁琐。“花儿朵朵开”“看谁飞得高”等鲜明的评价主题彰显了不同班级的个性特色。6无论哪种评价,激励学生的往往是终结性评价。经过几年的探索,综合我校学生年龄小、经济条件等因素,我们逐步构建起了“五星标兵”终结性励学评价制度。分别设立“五星标兵”奖和“优胜小组”奖。1.“五星标兵”奖。通过以上两级评价中的个人得分及班主任“一日常规”评价,由班主任对所有学生的得分进行统计,视得分情况分为“五星级、四星级、三星级”小标兵。“五星队员”一周一评比,一月一汇总,并选出一定比例的“月星级队员”
7、进行配章表彰活动。2.“优胜小组”奖。每学期分两次制作“优胜小组”光荣榜,对于每班产生的优胜小组(学生集体照片),学校统一制作成宣传展示台,及时表扬。班级内也可将每周的优胜小组照片张贴墙壁,以此来激励小组争先创优。由于这些评价方式集集体评价、教师评价、学生评价、常规评价和随机评价于一体,更加公平、公正。每位学生对自己的表现一目了然,使评价的各种功用得到充分的发挥。大面积的激发了学生的自学的积极性。三、升级评价细节促进学生生动、活泼、主动的发展是评价的根本目的。因而,用发展的态度客观评价学生的发展,才具有深远意义。这就要求我们,在评价实施过程中
8、要不断反思,不断改进评价的策略与方式。6随着课堂教学改革的逐步深入,我们发现有不少班级的课堂上,不管是合作探究还是交流展示学生都没有了刚开始的热情,甚至有些怠惰。我
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