工程作品教学-让学生真正能学以致用

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1、工程作品教学:让学生真正能学以致用【摘要】工程作品教学是我校信息技术教研组近年来一直探索的新型教学法。它以一个知识模块为教学任务，通过完成一个综合性的主题作品，串联该模块下的多个知识点，让学生系统地、全面地、深入地体验作品创作的过程。本文介绍了工程作品教学相较于传统作品教学的优势，以及我校开展工程作品教学的具体实践过程。【关键词】工程作品；教学；应用能力；多媒体技术应用【中图分类号】G443【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2015）06-0045-03对学生来说，什么是“学以致用”？作为一门实践性学科，信息技术课程中的“学以致用”，应该是指学生在课堂

2、上学习了计算机操作知识与技能后，能够将所学到的知识与技能转化为自身内在的能力，并能够应用到日常的工作与生活中，解决相应的问题。8对老师来说，如何培养学生学以致用的能力？作品教学提倡学生多操作、多实践，能够有效地提升学生的实践能力，教师在课堂上要求学生完成某些知识点的作品任务，课后上交作品成果。这种教学方式深受师生喜爱，也在一定程度上激发了学生的创作热情，但其组织形式大多是碎片化的，一节课完成几个知识点，前后的任务没有内在联系，致使学生缺乏作品整体化的设计。浙江师范大学王基一教授在“2012年信息技术课堂教学评比”中针对VB的教学设计点评说：“我非常希望大家用‘工程’

3、的思想去统领所有的课时。我非常不希望大家用一个个小故事去讲（零散的知识点）。不是说这个例子有趣，就可以拿进来教学的。”如何在尊重学生个性发展的基础上，既传授考试所要求的知识，又能因材施教，充分挖掘学生的内在潜能，培养学生的实际应用能力，是一个至关重要的课题。本文以“多媒体技术应用”模块的教学内容为例，介绍我校教研组是如何转变教学方式来培养学生的应用能力的。工程作品教学的优势工程作品教学是我校信息技术教研组共同探索的一种工程化的作品教学形式。它继承了传统作品教学让学生在课堂上完成作品创作的精髓，又摒弃了知识碎片化、分离化的组织形式，让学生按照一定顺序的教学安排，逐渐地

4、、完整地进行主题作品的创作。8工程作品教学的特点是系统的、连续的，它以一个知识模块为教学目标，通过一个主题式作品的创作，串联该模块下的多个知识点，让学生系统地、全面地、深入地体验作品创作的过程，并且多采用与学生的生活紧密相关、喜闻乐见的主题进行创作。下表对比分析了传统作品教学和工程作品教学的优势和劣势。从长远来看，工程作品教学更加有利于学生的全面发展。工程作品教学的具体实施开展工程作品教学的准备时间远长于传统作品教学，需要整个教研组的共同努力。我校信息技术教研组由5名教师组成，自2011年起开始进行工程作品教学的实践研究，分工合作，相互监督，积累了一定的经验。实施的

5、流程首先需要建立教学实施的监控体系，大家通力合作，确保教学正常实施，然后设计工程作品教学的主题任务，让每位教师参与教学实践，最后对工程作品进行有效评价。1.建立教学实施监控体系这需要建立一支以监控教师、创作教师、辅助教师组成的课程策划团队。由教研组长担任监控教师，负责顶层设计，全程监控。其他教师轮流担任创作教师，负责教学的任务设计。辅助教师主要负责测试和反馈。该监控体系的工作流程是先由全体教师会议决定作品主题，再由创作教师设计教学设计、作品素材、配套习题等内容，辅助教师进行教学研讨，提出整改意见。2.工程作品教学的主题设计作品主题的设计是工程作品教学的核心环节，一般

6、需经历以下几个步骤。8创作教师先根据教学指导意见确定每个知识模块的知识点体系，然后根据主题内容进行作品设计，完成教师样稿，再根据本学期课时安排分拆教学内容。课时任务确定之后，再准备每节课的教学资源，包括本课的教案、课件、素材以及课后习题等。最后将每节课的教学资源上传至课程网站。“多媒体技术应用”模块主要包括三个子模块的内容，分别是图片设计、音视频编辑、Flash制作。下表是我校对这三个模块确定的作品主题和课时分配计划。由于工程作品教学是一个循序渐进的过程，上一节课完成的学生作品需要让学生下节课继续使用。教研组为此研发了网络教学平台，每节课的教学内容、学生任务单、教学

7、素材等也都全部上传至该平台。该平台还支持学生在线上传作品文件，学生只需打开网页就可以快速查看、下载作品，省去了教师每节课将资源发送给学生的麻烦。为了充分尊重学生的个性需求，让学生有更多的选择，要尽可能多准备几份素材。一般以10名学生为单位，一个40多位学生的班级至少准备4～5套素材。文字、图片类素材可以让学生在课程网站上预览下载，声音、源文件类素材可以让学生下载后，再决定是否使用。3.工程作品教学的实践为了适应新型的工程作品教学，我们重新设计了教学流程，每节课包含以下五个环节。这种设计一方面是为了使课堂前后连贯，另一方面也是为了让学生有更多的操作时间。8通过以上