提升幼儿游戏生命力的思考

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1、提升幼儿游戏生命力的思考流水不腐，户枢不蠹，任何事物想要拥有持续的活力都必须要不断注入新鲜的血液。对幼儿而言，游戏就是工作，工作就是游戏。游戏作为幼儿园的基本活动，作为幼儿园课程的灵魂，是幼儿生存与发展的基本手段，它本身的吸引力、生命力是非常值得探讨的。提升每一次游戏的生命力，让其拥有持久的活力，对幼儿本身而言，可以满足其充分游戏、重复游戏的心理，同时可以潜移默化地培养其创造力；对教师而言，不仅可以节约很多时间和物质资源，更重要的是可以提升教师的教育智慧。一、变换游戏规则体现难易层次，满足儿童能力的差异性需求8任何发生在幼儿园里的游戏活动都具有“自然性”和“教育

2、性”双重性质。教师对于游戏的选择，应该同时考虑其“教育性”和“自然性”，让幼儿趣味盎然地获得相应地发展。要实现游戏的发展价值，游戏的设计和选择必须有挑战性，让幼儿不知不觉地调整自己的最近发展区。游戏生命力提升的重要途径之一是根据幼儿的发展水平变换玩法，不断在纵向上提升难度。例如，为了促进儿童的精细动作发展，教师可以让儿童根据自己的爱好，选择多种多样的游戏活动：剪纸、捏泥、搓面团，还可以玩各种各样的手指游戏，但如果每天玩相同的游戏，难免会缺乏吸引力；如果每天都换一个全新的游戏，对教师而言，可能会造成准备的负担。如果教师能对原有的游戏进行简单的规则改编，不但可以充分

3、利用原有素材维持幼儿的兴趣，让幼儿在享受乐趣的同时不断提升能力，而且满足不同能力幼儿的需求。更重要的是，规则的简单调整会潜移默化培养幼儿的创造力，让幼儿学会在其他的游戏中举一反三，根据自身需求调整规则。李老师带孩子们玩“理发师”的游戏，先引入：“小朋友，今天我们要像理发师一样剪头发啦！来，伸出我们的双手，一只手五指分开，做头发，另一只手做剪刀，我们会听着音乐来剪头发，‘咔嚓’一声只能剪掉一根头发……”小朋友很快学会了，玩得很开心。第二天，李老师又带孩子们玩了几遍，大部分孩子都比较熟练了。李老师说：“今天，我们要和自己的好朋友一起来剪头发啦！每个人找一个自己的好朋

4、友，跟她面对面，每人出一只手，商量好，一个人做头发，另外一个人做剪头发的人……”小朋友来劲儿了，玩得笑成一团。这样又连续玩了几天。又过了几天，李老师说：“今天，我们仍然和自己的好朋友一起来剪头发，不过，今天，我们每个人和自己的好朋友都出两只手，商量好，一个人做剪刀，一个做头发，现在我们每组都有两把剪刀，两头头发啦，听到‘咔嚓’8的时候，两把剪刀要同时剪头发……”孩子们再次玩得兴致勃勃。又过了一段时间，李老师说：“今天，我们仍和自己的好朋友一起剪头发，不过，这次每个人都有自己的剪刀，也有自己的头发，你剪好朋友头发的同时，好朋友也会用他的剪刀剪你的头发，听到‘咔嚓’

5、声的时候，我们要同时剪对方的头发……”孩子们笑成一团。后面一段时间，当孩子们再玩理发师游戏时，有的自己玩，有的两人一起玩……8我们可以将案例中手指游戏“理发师”规则变换方式总结如下：最简单的玩法是：一个人玩儿，一只手做剪刀，另一只手做头发；稍微增加难度的玩法是：两个人玩，每人出一只手；难度再高一点的是：两个人一起玩，每人出两只手，但两只手做相同的动作，实现双侧一致的协调；最高难度的玩法是：每人出两只手，两只手分别做剪刀和头发，实现双侧不一致的协调。基于这样的启示，很多手指游戏都可以将其规则进行这样的调整，不断从纵向上增加难度。比如，“五只猴子荡秋千”的手指游戏：

6、最简单的玩法是一个人玩，一只手五指分开，做荡秋千的五只猴子，另外一只手做大鳄鱼的嘴巴；稍微增加难度的玩法是两个人玩，每人出一只手；难度再高一点的是两个人一起玩，每人出两只手，一个人两只手均做猴子，另一个人两只手均做鳄鱼，实现双侧一致的协调；最高难度的玩法是每人出两只手，两只手分别做猴子和鳄鱼，实现双侧不一致的协调。再比如“两只小鸟”、“五个调皮宝宝”等手指游戏都可以利用这样的原则进行调整，不断促进幼儿能力的提升，同时满足不同能力幼儿的需求。二、充分挖掘游戏素材的多元价值，满足儿童全方位的发展需求规则的变换不但可以从纵向上增加难度，满足不同能力幼儿的需求，还能从横

7、向上扩展教育价值，实现同一幼儿能力的全方位发展。幼儿园的小朋友大都会唱“两只老虎”这首歌，小班时，大部分老师会带孩子做边唱边做歌表演活动，到了中大班，这首歌便很少被用到。中班的王老师对小朋友说：“今天，我们来玩两只老虎的游戏，不过，要注意听老师唱的词，老师唱到身体哪个部位，你们就快速地指出自己的这个部位，比如，老师唱到‘一只没有眼睛’，你们就快速地指出自己的眼睛……”游戏开始了，王老师故意唱到一些孩子平时提及少的身体部位，如咯吱窝、胳膊肘、肚脐眼等，孩子们兴奋异常，笑成一团。过了几天，王老师又对小朋友说：“我们今天仍然来玩两只老虎的游戏，不过，老师今天准备了很多

8、字宝宝（字卡背后有图片提