朗读,让语文教学“风情万种”

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1、朗读,让语文教学“风情万种”【摘要】朗读是一种语言艺术的再创造，它可以使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。自从信息教育资源走进课堂以后，语文教学更是锦上添花。在阅读教学中，恰当地运用多媒体手段，创设朗读情景，激发朗读兴趣，既可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感；同时，又可以在指导学生读书感悟的过程中，通过引读、对读和吟读等多种方式，有意识地启发学生去揣摩作者的写作思路，去领悟、学习作者的思维和表达方式，提高学生语文素养。【关键词】激趣朗读感悟

2、理解《语文课程标准》中指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”阅读教学中的“读”就是用清晰响亮的声音把文章念出来。语文的学习离不开“读”，“读”是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段。阅读教学是小学语文教学的基本环节，而“读”是学生获得知识的重要途径。理解课文内容要靠读，感受课文情感要靠读，积累语言文字更要靠读。那么，怎样进行“读”才能全面提高学生的语文素养呢？7一、创设情境进行朗读，让朗读生“景”看到波澜壮阔的大海，我们会心胸开阔；看到一望无际的绿色大草原，我们会心旷神怡。在进行阅读教学时，怎

3、样让学生感受到海的广阔，草原的美丽呢？这就需要创设情境。创设情境，就是运用生动形象的语言、媒体演示、实验、欣赏自然、表演、游戏、音乐等各种手段，创设相应的情境，使学生活动富有情趣，如身临其境，受其熏陶感染。在阅读教学中，恰当地充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。7例如《田园诗情》一文，学生根本没有听说过荷兰，更谈

4、不上对它的了解。我从网上下载了许多关于荷兰的资料，让学生对荷兰有一个初步地了解，然后再学习课文。“一望无际的草原，黑白相间的奶牛，大片大片的郁金香，剽悍强壮的骏马……”一幅幅生动的画面，再配上舒缓优美的音乐，学生读起课文来，那真是声情并茂，引人入胜。荷兰独特的自然风光，深深的印入学生脑海中。又如教学《草原》一课时，先让学生一边听老师范读课文，一边想像草原的美丽，使草原在他们心目中有个朦胧的印象。再让学生观察画面，体会草原的美。然后进一步引导学生看看作者是怎样描绘这些景物的，抓住“一碧千里”、“羊群”、“绿草”、“小丘”、“骏马”等词语，想像草原的辽阔、草地的颜色

5、以及羊群漫步在草原中，骏马静立不动，回味草原的动作、神态等，理解作者用词的精确，体会作者的喜悦之情。最后，让学生有感情地朗读，品味草原的美丽、辽阔，学生读得有声有色，宛如步入草原美丽的画卷之中。二、在具体的语言环境进行朗读，让朗读生“情”7“读”离不开具体的语言环境，作者在写文章的时候，把许多感情融入了文字，在教学的时候，我们要了解文字背后所包含的内容，只有在具体的语言环境中，才能把握住每个词、每句话的感情色彩，在阅读教学中，进行“读”的训练时，一定要结合语言环境，进行一番体会与揣摩。如《第一次抱母亲》一文中的句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”这句话初读很

6、平淡，可放在课文具体的语境下，就不一样了，因为在我的记忆中，母亲力大无穷，她常常背上背着妹妹，手里拉着我，肩上再挑一百来斤的担子翻山越岭，我从来没想到它是用八十多斤重的身体挑起家庭和生活的重担来的。因此，把这句话放在文中体会，让学生把“竟然”读重一些，用低沉的语调、缓慢的速度来读，能读出作者对母亲的愧疚之情，还能体会到母爱的伟大，加深学生对课文的理解。结合语言环境进行“读”是阅读最常用的方法。长此以往，学生对文章的理解和对课文的把握能力一定会提高的。三、抓重点词句进行朗读，让朗读生“思”课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大

7、。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如教学《生命的壮歌》一文时，有这样一句话“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟迅速扭成一团，突然向河对岸的方向突围。这蚁国英雄至死也不松动分毫，肝胆剧裂也不放弃自己的岗位。”引导学生抓住“并没有”、“迅速”、“至死不松动分毫”、“肝胆剧裂”等词语体会，指导学生反复地读，再加上生动地引读“火势是如此的肆虐，形势这样危急，作为区区弱者的蚂蚁并没有束手待毙，而是抱成一团，多么机智的蚂蚁啊！多么勇敢的小生灵啊！让我们带着对它的敬佩，再好好的读一读这感人的句子吧！”反复朗读，要求把带点词语读重音，

8、读出感情来，从而使学生真