对小学生数学创新意识培养实践的思考

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1、对小学生数学创新意识培养实践的思考摘要：培养小学生的创新意识是一项长期、艰巨的任务，又是一件十分有意义的工作，从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。关键词：小学生；数学；创新意识；培养实践；思考创新是新课程改革的核心和发展动力。那怎么创新呢？这是摆在教育者面前的一项紧迫任务。作为一名小学数学教师，必须以一种新的教育理念、新的教育模式，去开创教育的未来，为社会培养创新人才打基础。为此，我对小学生数学创新意识培养实践做如下思考。1．改变传统的教学观念5社会要发展、进步，就要不断创新。创新是社会进步的原动力，而要创新，首先要从观念上、思想上、意识上

2、去创新。然而，中国固有的国情和长期的现实观念使得这种情况很难在短时间改变，一方面管理者在高喊素质教育，创新教育；一方面考试、名次和升学率又像是悬在教师和学生头上的一把剑，严重地扼杀了教师和学生的主动性、积极性和创造性。如果升学率上不去，教师就要在职称评定、评优等方面受影响，评优不很重要，但是职称就不一样了，如果仅仅因为搞创新而影响了职称评定很多教师还是不愿意的。但同时创新是对一个人一生的影响，这种影响不可能在短期内显现出来。在这种思想和观念的影响下，教师不可能进行更多的创新，也很少思考过学生的创新精神、实践能力等方面是否都得到了发展。这种旧的教学思想根深蒂固地影响

3、着老师们的教学理念，也影响着素质教育的全面实施和创新人才的培养。为此，作为小学数学教师要从一个新的高度上去理解小深究数学教学这个概念，要紧紧联系实际生活中遇到的实际问题，在教学中要让学生真正的交流和自主探索，建立真正有利于学生创新素质发展的、合理的新制度。2．教学内容要开放和更新5教学内容是教材的核心。教学内容要开放，就要深刻理解编者的教育思想和教学意图，领会教材的重点和难点，理顺教材各部分内容之间的理论关系。在此基础上，把教学内容和学生的现实生活联系起来，根据学生阶段需求和社会发展的实际情况创造性地使用教材。（1）从生活实际出发，调整教材内容。如在上“统计图”这

4、节课时，考虑到学生很少接触到这些知识，而在实际生活中用处却很多，比如中央电视台的经济频道的很多数据也用条形统计图和折线统计图以及圆饼统计图，所以可以把这些资料补充到教学内容中去，以培养学生的创新意识与实践能力。（2）充实教学内容。现在教材上的内容多数比较简单，例题也少。而实际问题又千变万化，和例题联系不太紧密，作为教师在备课中要紧密联系实际，多用一些与学生熟悉的情景和素材进行案例教学，以提高学生学习的兴趣。还有要根据学生个体发展的差异性，在教学中适当增加入一些自选内容，让能力好的学生能学到更多的知识。（3）突破传统束缚，培养求异和创新思维。如今的教材和练习册里面多

5、数是有标准答案的题目，这样其实不利于学生思维的发展。在教学中，适当补充一些非标准答案的题目。通过这些题的解决可以强化学生所学的知识与实际问题相联系。（4）实现作业内容的开放。传统的作业多为第几页第几题，都是现成的题目，可以改变一下，比如:“测量一下自己家的实际居住面积”“统计一下本周家庭的详细支出情况”“统计一下一周内某个十字路口某段时间的机动车通过量”然后依据数据画一个统计图。3．教学组织形式要革新首先，建立新型的师生关系。新型的师生关系应该是民主平等的，老师不是权威，学生不是奴隶，在教学过程，教师起着组织、指导和参与的作用。教师在知识上应该是权威，教学中教师要

6、用自己的激情和魅力去感染和影响学生的情绪。进而让学生以饱满的激情投入到学习中去。只有这样，学生才5会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。其次，鼓励学生一题多解。解题的过程应该是一个思维火花迸发的过程，在这个过程中，学生尽可能的进行思维联想，调动大脑的储存知识进行梳理和加工，至于对错先不要看得太重。教学也不一定要在很安静的情况下度过，因为很安静的课堂可能是学生没有真正听进去，学生没有发现问题。大多数情况下教师问“听懂了吗?”，而学生说“听懂了”是一个不准确的概念。其实教师不用问学生只要让学生做些试题便能发现问题。激情四溢的课堂可以让学生充分理解概念之间的关系，从而达

7、到一题多解和一解多题。最后，强调知识系统化与结构化。过去，我们一说教学就强调“双基”，而随着知识爆炸式的增长，仅满足于掌握一些基本技能和基础知识己经不能适合现代教育的发展，学生在校期间所掌握的知识不完整，但是通过教师的帮助可将知识联系、综合起来。这种能力一旦形成，学生就会具备继续学习的能力。要将知识当成一种平台和工具，提高学生应用知识解决问题的能力。4．课堂教学手段要创新5所谓教学手段要创新绝不是简单的使用多媒体和网络。而是要从思想和观念上重视起来，在教学中充分利用各种教学手段和技术，切实提高课堂教学效率。首先，对学生要多鼓励。小学阶段很多学生的智力相差无几，但是

8、学生成绩却