小学数学教学问题情境创设的思考

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1、小学数学教学问题情境创设的思考摘要：传统的小学数学教学，讲求知识的传授，老师教授完知识，学生的学习效果却不理想。新课程教学注重学生为兴趣而学，在轻松愉悦的过程中完成对所学知识的消化、吸收。问题情境正是在这一观念指引下应运而生的。那么什么是问题情境？为什么要创设问题情境？如何创设问题情境？本文将围绕这些问题进行论述。关键词小学；数学教学；问题情境1.什么是问题情境问题情境指的是为提升学生对学习的兴趣，老师在教学过程中利用自身的知识结构和能力创设各种情境，从而使学生去寻找、提出和解决问题的整个过程。2.小学数学教学为什么要创设问题情境2.

2、1创设问题情境可以激发学生对新知识的追求处于小学阶段的学生对未知的事物是充满好奇心的，一旦有新事物激发他们的好奇心，他们就会花费很大的精力去追求、探寻想知而未知的事物。老师利用学生的好奇心理，在教学过程中创设问题情境，引领他们寻求新问题的解决方法。6老师利用学生的求知心理创设问题情境时，需要注意的是，处在这个阶段的学生，求知欲望强烈，但是对事物的逻辑分析能力有所欠缺，因此老师创设问题时需浅显易懂，不易过于深奥。2.2创设问题情境提高理论联系实际的能力数学在日常生活中有着广泛的应用，高楼大厦的建立、银行以及简单的日常生活结算都离不开数学

3、。老师把抽象的数学理论计算与生活实际结合起来，简单的数学知识就变成活生生的例子，学生理解起来也相对简单。开门时试用钥匙以达到正确开门的目的就包含着数学中概率的计算，学习知识与生活实际准确结合，提高学生理论应用实际的能力。2.3创设问题情境培养学生多元化思维视角学生在思考问题解决方式时，倾向于用固定的思维模式去解决问题。然而，问题的解决方法不止一种。老师引导学生用多种方式去解决问题，培养学生多元化的思维视角，以此观念去引领学生教学，开阔学生的视野，更新学生观念，自然而然地提高了教学质量。3.小学数学教学问题情境创设的要求6课堂教学中创设

4、问题情境的根本目的是激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与学习活动的积极性和主动性。因而，创设问题情境不能随意而为，问题情境的创设要有讲究，并不是随意一个问题都能让学生仔细思考。创设问题情境时，教师要注重提高问题情境的深度，然后仔细分析要学的知识和学生已经形成的认知结构有什么具体联系，根据它们之间的联系，创设学生能够回答出来但是又稍加大难度的问题，问题情境创设要注意以下要求。3.1问题情境要能反映出教学的本质进行问题情境创设时，问题要能够反映到根本，体现现在所学知识的本质特点。如果不这样设置问题的话，不仅达不到把学生引向教学任

5、务的效果，还有可能起到反面的效果。因此，设置问题时要格外注意。3.2问题情境创设要有明确的目的性所谓的明确的目的性主要是指设置问题不能偏离主题，要和现阶段的教学目标相符合，和现阶段的教学任务相一致，能够实现本次教学的目的。设置问题明确，学生在课堂上会集中注意力，认真听取老师所讲的内容，加上老师本身的引导，讲课难易适中，学生就会很快掌握教学的内容，提高教学的质量。3.3问题情境要有连贯性创设问题时要注意和课本相结合，根据课本中教学知识的安排，选择适当的数学方法，使问题能够循序渐进，逐步深化。创设问题的先后顺序要有讲究，一般而言，第一个问

6、题比较基础，它要贯穿整个的教学过程，能够引起学生对学习新知识的兴趣，以后的问题都要为教学任务服务，随着问题的逐步深化，学生能够按照老师的思路掌握课堂新知识。4.创设问题情境的策略6“教学是一门科学，也是一门艺术”，而问题情境的创设作为重要的教学手段之一，也要讲究艺术和策略。小学数学教学中问题情境的创设通常有以下一些策略。4.1从生活入手创设问题情境数学的高度抽象性常常使学生误以为数学是脱离实际的；其严谨的逻辑性使学生缩手缩脚；其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测，望而生畏。教师从数学在实际生活中的应用入手，将数学与学生生活的结合点相互融

7、通创设问题情境，让学生体验数学与日常生活的密切关系，使学生感受数学知识学习的现实意义与作用，认识到数学知识的价值，这样也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。4.2正确使用教材主题情景图创设问题情境新教材呈现的内容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。4.3结合学生实际创设问题情境教学情境的创设，要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容

8、有所变化。通过教学实践，从在新课引入时、在新知的探究中、在知识巩固上、在整个课堂教学中创设不同的情境。6小学生具有好胜的心理特点，自尊心强爱表现自己，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱