实施“学讲计划”提高学生写作才能的思考

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1、实施“学讲计划”提高学生写作才能的思考一、作文教学现状及存在的问题目前的作文教学大多数是在课堂内进行、在本子上操练，作文单元训练中简明扼要地叙述并不能激起学生写作的兴趣，在大多数学生心中思考的是“该”写作文了，而不是“想”写作文了。教师命题，学生作文，学生写作教师批改，使学生产生一种错误的感觉：“奉命作文”“为老师作文”，其结果是学生东拼西抄，应差了事。究其原因，一是现代中学生基本上是学校、家庭二点一线来回穿梭，没有更多的时间阅读社会、品味生活，缺乏一定的生活体验。二是作文内容的选择上较为枯燥，作文练习的次数不少，就是水平上不去，尽管教师与学生在写作

2、上“投入”很大，但“效益”很小，形成较大的反差。二、中学作文“学讲计划”内容4随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，中学语文教育教学理念、方式、实施过程均有了较大的改变，学讲方式即“学进去、讲出来”教学方式得到了越来越多人的重视，它主要是在教师指导下，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生自主学习的积极性。作文教学中的学讲方式，笔者进行了一些尝试，主要是以培养兴趣为出发点，注重课本优美作品的模仿、借鉴，通过“下水文”的写作，注重个人感悟，以合作研读、探论，螺旋式推进的方式逐步提高学生的写作水平。三、作文教学

3、的具体实施《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在谈到作文教学时要求写作要“感情真实、内容具体、中心明确、语言通顺。”言简意赅，大纲从内容、语言、情感三个维度对中学生写作提出要求，要实现这样的目标肯定不是一朝一夕能完成的，笔者从以下三个方面进行探讨。（1）依托课本，在模仿中感悟借鉴。著名作家徐迟说：“我写文章就是学马克思的，学他的文笔，学他的那些方法，连语言也学。”在中学语文课本中有很多作品都是名家的代表作，无论是写作内容、写作手法均有很多值得借鉴的地方，笔者在教学胡适《我的母亲》课文时，要求学生模仿这篇文章写作的特点写《我最亲爱的人》，并提出如

4、下几点套路：一是选取典型事例，突出中心；二是注重人物动作、神态、语言等细节描写刻画人物；三是对比方式的运用。由于带着写作目的和任务来读书，目标明确，读书就自觉主动。课堂上，同学们独立思考，相互讨论，把握文章脉络，内化写作思路，以读促写，读写结合。同学们有内容填充，有思路牵引，写作不是难事，一篇篇情真意切的文章就出来了。4（2）培养写作情感，增强写作的内生动力。人的情感是在一定的情景、一定的场合下产生发展的，情感是认识的催化剂。作文情感的培养是作文教学的一项任务，情感培养的方法多种多样，在“学讲”模式下，教师要注重营造良好氛围、陶冶情感。在实际教学中，

5、我组织学生深入生活，有目的地开展了一些活动，像观察比赛：我带着全班同学在校园里寻找春天的使者，同学们三五一组，仔细观察动植物在春天里的变化，感受春天的气息，说说看到了什么，议议哪些同学观察、思考得更详细、深入，写写他们看到的和听到的；像生活汇报：小组内每位同学把一周内发生在自己或校园内或社会上的重大事件复述出来，同时加以点评，相互汇报，相互借鉴，共同提高；像经典故事会：同学们利用阅览室、网络平台等查找感兴趣、有内涵、励志经典的人、事，利用课前时间或朗读或复述或评议。另外，表扬鼓励也是个好方法，俄国作家列夫・托尔斯泰在谈到赞美时说：“称赞不但对人的感情

6、而且对人的理智也起着巨大的作用。”教师不光要努力发现学生的闪光点，还要引导同学互相发展优点，哪怕是写作中一个词语用得好，一个句子写得生动，错别字减少了，字迹更工整了，都要给予肯定表扬。当然表扬不是吹捧，要有的放矢，言之有物，不能无原则地去做，要让同学之间彼此感受到诚意。对于作文中存在的问题，我也和同学们讲，要勇于亮剑，直言不讳地指出来，要引导同学们正视问题，毕竟知不足而后进。4（3）相互促进，师生同写“下水文”。何谓“下水文”，百度百科上这样定义：下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师写的范文。教师写作是必要的，

7、教师爱写、会写，班里就会出现一批爱写、会写的好学生。但是，笔者认为“下水文”的范畴可以扩大，凡是能使广大学生的作文水平得以提高、在写作中能够起到示范引领作用的文章，无论是教师还是学生的作品，都可以称为“下水文”。在实际教学中，笔者进行了尝试，经过一段时间的作文写作后，班级中会出现一些得到大家认可的写作优秀的学生，我让这些学生也参与到“下水文”的写作中来，这样，一方面增强了优越感，调动了他们写作的积极性，另一方面增大了教师的危机意识，无形之中迫使自己要不断学习。这些写作优秀的学生就是一座桥梁，通过交流，教师更容易把握学生的动态，而写作一般的同学能也从师

8、生共写的“下水文”中找到自己的灵感。而且由于认知、年龄、生活阅历不同，教师手把手教，远不如“小先生”口耳相传