如何构建小学美术开放式课堂

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1、如何构建小学美术开放式课堂摘要：开放式课堂是新课改背景下的一种新尝试，能够让小学生更好地发挥创造性，也能够更全面地体现教师的教学风格，是一种符合现代儿童学习规律的方式，能使学习者成为课堂中名副其实的主角，让学生在轻松、愉悦、自主的课堂环境中充分地享受美术带来的无限乐趣。关键词：小学美术开放式课堂构建方法新的美术教育理念要求每堂课都能够焕发生命活力，通过美术教学课程，唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术方式表现内心感受，达到认知、情感、创造的整合。为孩子创造开放的空间，在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课堂是孩子们交

2、流感情的重要场所；让孩子在美术课堂中感受快乐，是培养其审美能力、想象能力、成就感的关键。一、开放式的教学环境5生活是艺术表现的源泉。在小学美术教学活动中，教师应带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验发现，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定实践性、现实性的事件、现象来设计美术学习、创作内容，将会使学生在创作中拥有丰富的题材，不再为不知道画什么而抓耳挠腮。这种来自生活的强烈的情感与愿望，使他们产生了创作灵感，为想象插上了翅膀。教师还应尊重学生的人格和个性，小学生需要的是引导，教师的任务就是发现潜藏在每一颗幼小心灵中的潜力，即创造、探索、表现的欲望。更新观念，充分尊重学生的

3、人格和个性的发展，这样才能充分发挥他们潜在的创造力。二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中，教师要不失时机、有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能贴近教师的思路，那么美术教学就难以继续下去。5我在教学《我们的田野》一课时，先是让学生闭上眼睛聆听一首“我们的田野”，让学生感受由无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。

4、听完后，学生都争着抢着说自己的感受：我看到了金黄金黄的麦穗了；我闻到了花香；我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷在农村）……这时我在黑板上出示了一幅表现田野的背景图，让学生把将刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时学生早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比具有渊博的学识更为重要。课堂教学效率的高低，直接决定课业负担的轻重，决定学生课外活动时间和空间能否拓展。三、采用开放式的教学程序教师可准备开放式的教学内容，按照开放式的教学形式，在教学中

5、不再单纯地拘泥于教材规定的题目，而是模糊这些固定题材的形式界限，留下更大的自由发挥的空间给学生自己创造。在题材及表达形式上营造更宽松的氛围，促进学生自主创格新的作品。在充分尊重学生已有水平的基础上，教师应引导学生大胆突破自己感受到的，真实地表现出自己对事物的感受，而不是按照固定模式描摹。培养学生敏锐的观察能力，引导学生观察周围的空间，培养对空间的直觉感，可以引导学生感受光与颜色的关系。适当改变传统的教学方法，可以让学生自己命题，自己创作，互相评价。在彼此欣赏对方作品的时候，与同学进行交流，吸收别人的优点与特长，融入到自己的创作中。目前的美术教学大部分都是由课堂传授及课外练习5

6、两部分构成，教学内容只是学生临摹。这样就造成了课堂组织单一，学生作品大同小异，学习气氛沉闷的状态。很明显，这种过于保守的教学方式不能适应新课标的要求。只有构建开放式美术教学课堂，才能更好地体现“学生为主体，教师为主导”的教育宗旨。四、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力随着时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择拓展和组织形式上，提供了广泛的空间和新的可能性。因此，我在美术教学的表现形式上突出选择性，让每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，从而获得成功。如在《小纸船的梦》教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生

7、活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，并点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式表现。学生准备了不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，我从中发现了学生对