新课标下英语教师备课时如何备学生

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1、新课标下英语教师备课时如何备学生　　摘要：随着新课程标准的实施，课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。备课，作为教学工作全过程中的一个重要环节，也应体现“以人为本”的教育理念。备课时怎样备学生，成为广大教师正在探讨的一个问题。关键词：新课标；备课；备学生中图分类号：G715？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0197-01一、了解高中学生的心理认知特点和情感态度高中阶段是中学生智力发展的成熟期，他们社会接触面广，知识量增多，好奇心强，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，观察力、理解记忆力、创造想象力都在飞速发展；已具备了一定的自学能力，有

2、一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力；他们记忆力强，拥有了一定的学习技能和策略，可以把语言学习与自己的现实生活和兴趣结合起来；抽象思维日趋成熟，开始学会用英语来获取信息和处理信息。但由于知识和经验不足，认识问题往往不够准确深刻，有时带有片面性。教师要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多做细致的思想工作。5在备课中，教师不能一味地遵循教师用书的要求，而是应该根据学生心理认知特点，以及平时对学生的理解，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能自己分析

3、的问题可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。二、在课堂教学设计中备学生备课是教师根据本门课的特点，结合学生的实际情况，对教材进行加工整合，选择适合学生的教学内容和教学方法，规划教学活动的过程。要精心设计自己选择与既定的教学内容，做到胸有成竹，讲起来津津有味。我们要创设教学情境，让学生惊喜，引起他们的兴趣；我们要让静止的课本知识活起来、生动起来，让知识具体化、感情化，这需要我们教师充分发挥想象力，投入丰富的感情，展示出教师自身的素养。下面以我的一个课例来说明：课例：Bodylanguage（肢体语言）根据课文内容，我设计了以下的互动教学情境，目的是为了发散学生思维，激发学生

4、学习的积极性和主动性，使学生在听、看、对话、谈话和表演中轻松地学习，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学结果。Teacher：Todaywearegoingtoknowaboutbodylanguage.Student：Whatisbodylanguage？（肢体语言是什么？）5T：Letmedoabodylanguageforyou.Canyouguesswhatitmeans？（教师做示范）S：Laughhappily.Teachermakesamodel.Theteachermovesshouldersupwardsawayfromtheupperbody

5、andthenletthemfall.（耸肩的动作）S：Itmeans“Idon’tknow”.T：You’reright.然后请同学示范几种动作，让学生一起来猜一猜。由于配合动作进行教学，使课堂气氛活泼、热烈，引起了学生学习英语的兴趣，降低了学生理解阅读课文的难度。三、备学生的知识技能和学习方法首先，要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，要了解学生的原有知识和原有经验，预测每一堂课上哪些知识是学生已掌握的，哪些知识是较难掌握的。通过对学情的了解，教师可以很好地把握教学的起点，确定本课教学的重点难点，有针对性地设计教学过程，提高课堂教学的

6、效率。5其次，在备课中注重了解学生的能力差异，因材施教。学生由于先天的素质和后天的努力不同，存在着差异，我们必须打破按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊性。我相信，每粒种子都能找到适合它生长的土壤。每个学生都有所长，如果有适宜的空间，他们便会得到各自的发展。这就需要教师在教学中因人而异，分层教学，因材施教。在备课时教师要重视、研究、观察班级中的优等生、中等生和学困生的知识能力情况，进行分层次教学。具体做到：（1）目标分层。教材和课标的基础内容力争全体同学掌握。（2）施教分层。教师应采取各种教学手段，贯彻因材施教，如在设计课堂练习时，可让优等生独立练习，中等

7、生点拨练习，学困生辅导练习，从而做到分层训练。（3）作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生层次设计不同题量和难易度不同的题型，满足不同学生的学习要求，使每个学生在学习上、人文素质上、对事物的认识能力上都得到全面的提高，确保每个学生受益。5最后，要备学生的学法。新课程标准强调培养学生的终身学习能力，这就要求教师在教学生知识的同时，还要教学生学会学习，获得学习方法。古人说：“授之与鱼，不如授之与渔。”教师备课要落实备学法，在走进课堂之前，结合教材，结合学生特点，选择不同的教学方法和学习方法。（1）教给学生预习的方法。要求学生在新教材讲