如何激发山区孩子的习作兴趣

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1、如何激发山区孩子的习作兴趣作文教学在语文教学中占有重要的地位。大凡考试，作文几乎占去语文学科的半壁江山。在现今的“素质教育”中，作文水平的高低可以说是全面衡量学生语文素质优劣的重要尺度。既然作文如此重要，不容小看，那么如何才能在作文教学中取得满意的效果呢？十多年的教育经验告诉我，提高小学生习作水平的第一要务乃是培养其写作兴趣。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”几乎所有语文教学工作者都意识到：要提高小学生的习作水平，首先得激发他们的习作兴趣。下面我就谈谈我在习作教学中的几点体会。加强作文指导的趣味性，消除学生对作文的恐惧感。5很多学生都怕上作文课，怕写作文，

2、因为他们没头绪，不知道从何说起，更有的山区孩子写作只是为了凑数字，文不对题，乱写一通。面对这些现象，我只好从最简单的写人记事开始着手，让他们留心观察身边的人和事，让他们说自己想说的话，写自己想写的人，记自己想记的事。这样一来，学生开始跃跃欲试起来，慢慢的有话说啦，有事写啦，作文一次比一次有进步。记得一次作文我让学生写感恩习作：《我给__洗脚》，我先布置学生去做这件事，亲自回家给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶洗一次脚，再把洗脚的过程详细的记录下来，然后把自己的感受加上合理的联想，写一篇记叙文。有很多学生的习作都写得很感人，有一个孩子在给奶奶洗脚时发现奶奶脚上硬硬的老茧，她联想到那是旧社会生活贫

3、寒，奶奶为自己的家人才把脚变成那样的……通过学生亲身的实践体验，真真切切地表达出自己的感情，读着很让人感动。小学生的世界是多彩的，在习作之前应该多发挥想像力，来描绘未来的世界和多彩的生活。其实学生习作之前的指导非常关键，学生兴趣来了，发挥起来就会文思泉涌，笔底生花。多引导学生观察身边的人和事。叶圣陶先生说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”生活中经常会出现一些意想不到的事情，有高兴的、悲伤的、苦恼的、难忘的……只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的习惯，作文就有内容可写啦。我们要让学生用眼睛去发现、用大脑去思考，并引导学生敢于展开丰富的想象和联想。山区孩子最大的优势就是可以亲

4、临大自然，只要让他们融入其中，自然就有内容可写、有感情可抒发。记得六年级第一篇开篇之作是让学生展开丰富的想象和联想，描写大自然的一个景点，要表达出自己对大自然的热爱之情。在我的引导下，学生都能展开丰富的想象和联想，把一幅幅自然美景展现在我的眼前。有的写《变化无穷的白云》，有的写《风》，有的写《千奇百怪的蓝天》，有的写《5我是一颗蒲公英》……学生有了自己想象的空间，脑子里会蹦出奇妙无比的想法。习作的灵感就会油然而生。谁说山区孩子见识少、写不出好文章？其实恰恰相反，山区孩子见到的、经历的是城里孩子望尘莫及的。他们到小河边摸鱼捉虾，到大森林里采蘑菇，到田野里捕鸟、放牛……经历和趣事就可以成

5、为一篇篇佳作。只要教师引导得好，激发起孩子的兴趣以及生活热情。写好作文就没问题。给学生创造机会，让他们感受成功的喜悦。没有人天生就喜欢被批评的,更何况年幼的孩子，他们更需要别人的表扬、鼓励和赏识。对于学生的每次习作，我都会在班上进行讲评，并把写得比较好的学生的作文在班级展示栏里作为展示。在讲评中，我采用学生自读互评的方法，让一个个小作者到台上当“老师”。把自己的习作有感情地给全班同学朗读，再由学生自由发言，找出该生的优点和不足。全班再作交流。这样，学生兴趣高，发言积极，也能从别人的习作中发现一些习作的方法与技巧。而且学生能上台当“老师”都非常兴奋，觉得挺有趣，学习的劲头也就来啦，在这

6、样的交流互评中，学生既看到了别人作文的优点与不足，也看到了自己与别人的差距，因此，他们常常能取长补短，提高自己的习作水平。注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。写作是5一个创造的过程，要让学生从多角度观察生活、发现生活，然后把自己对人生，对社会的思考用语言的形式表达出来，要让学生把自己的感受、自己的理解、自己的体验有创造性地表达出来，要让学生说真话、实话，不说空话、假话。这样，久而久之学生就会觉得习作其实还是满有趣的。它和我们的生活紧紧联系在一起，其实我们只需要把自己想说的话通过语言组织把它表达出来就行，从而也培养起学生积极乐观的生活态度。处理好阅读、口语交际与习作之间的关系。“

7、读书破万卷,下笔如有神。”形象地体现了阅读与习作的关系，即是说：阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。所谓“以读带写”，就是通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提出来的一条写作的经验就是多读。杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神。”，高尔基说：“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予的。”可见，阅