学龄期儿童情绪调节能力研究综述

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1、学龄期儿童情绪调节能力研究综述摘要：情绪调节是个体根据内外环境的要求，在对情绪进行监控和评估的基础上，采用生理、认知和行为策略对情绪进行修正的心理过程，是个体为保持内外适应的机能反应。本研究分析了现有研究中有关学龄期儿童情绪调节能力的定义、重要性、特点以及降低儿童攻击性行为的有效措施，并在此基础上，分析现有研究趋势中存在的不足。关键词：学龄期；儿童；情绪调节能力近些年来，儿童在社交情境中所表现出来的行为差异越来越多的引起了家长和老师的关注。有的儿童更容易被同伴喜爱和接受，拥有更健康的友谊，有的儿童却表现出更多的攻击行为，还有些儿童在面对恐惧和愤怒情境时只会一味的回避和退缩。研究发现

2、，这些行为表现和能力发展都是以情绪为基础，尤其是情绪调节能力的发展（Eisenberg，Fabes&Bernzweig，1997）。8儿童的情绪社会化发展是一个漫长的曲折的过程，情绪调节能力的发展更是贯穿孩子的一生。小学时期是儿童个性和社会化发展的关键时期，特别是小学低年级是儿童情绪发展的重要时期。探究此阶段儿童情绪调节能力的影响因素具有重要的实践意义。过去的研究，主要集中于家庭情绪表露和情绪谈话等外部因素。近年来，关于儿童气质和情感风格等内部因素的讨论也日益增多。研究发现，在亲子互动中，如果父母面无表情，婴儿的积极情绪反应少，消极、冷漠的情绪反应多，并更多采用自我安慰或视线转移等

3、情绪调节方式（Mikulincer，Shaver，2003）.还有研究表明，对情绪表达的控制过于严格会导致孩子隐藏消极情绪，特别是受到虐待的儿童，在碰到冲突情境的时候，通常会抑制自己的情绪表达，表现出较低的情绪调节能力（Davidson，Pizzagalli，2003）。一些研究者认为，气质反映着先天的神经活动方式，特影响着儿童情绪调节。一、情绪调节的定义8各学派研究者从不同角度解释情绪调节，每种定义都包含了不同内容，根据不同的解释采用不同的测量方法，使得情绪调节研究领域深入而庞大。情绪调节研究权威学者Gross（2007）在他的《情绪调节手册》中对情绪调节做了详细具体的阐述，Gr

4、oss给出的情绪调节定义是“情绪调节是个体对自己何时产生何种情绪以及怎样体验和表达这些情绪施加影响的过程”。Thompson（1994）将情绪调节定义为“为了达到目的，个体进行监控、评价和调整情绪反应，特别是情绪强度（intensive）和时间（temporal）特性，是一种指向外部和指向内部过程。”国内学者黄敏儿认为情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为方面发生一定的变化（黄敏儿，郭德俊，2000）。随后，孟昭兰又提出情绪调节是对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的

5、动力过程（孟昭兰，2005）。二、情绪调节能力的重要性情绪调节对儿童的社会发展有非常重要的作用，儿童早期的情绪调节水平可对以后的社会适应和人格发展水平起着一定的预测作用（蒋长好，石长地，2009）。因此，关于情绪调节的研究越来越受到发展心理学研究者的关注。研究发现，个体对自身情绪状态的调节是儿童期发展的主要任务之一，因为情绪调节能力对儿童日后各个方面的发展均有重要意义（Calkins，Howse，2004）。研究表明，情绪调节能力的缺陷以及高水平的负性情绪表达同儿童的行为问题、同伴关系困难以及心理病理性发展存在十分密切的关系（Eisenberg，Cumberland，Spinrad

6、，Fabes，2004；Shipman，Schneider，Brown，2004）；相反的，高水平的情绪调节能力也与良好的学业发展（Howse，Calkins，Anastopoulos，2003；Keane，Calkins，2004）和社会技能有关。儿童早期的情绪调节能力还与学业水平有着密切的关联，并可对以后的社会适应和人格发展水平起着一定的预测作用（Eisenberg，Spinrad，2004；Lazarus，1991）。8Magai（2001）指出年龄相关一系列任务、关系、认知能力和元认知能力的发展为情绪调节提供了不同的环境背景，即不同的年龄阶段面临的发展背景不同，需要完成的任

7、务也存在差异，如学习怎样调节失望情绪对于儿童来说的重要性远超过成人，因为儿童现有的发展水平决定他们的主要任务是识别和处理情绪。随着个体的成熟评价不同的情绪调节策略并将这些策略运用到各种调节过程中更为重要，即个体的成熟应体现为情绪调节的策略性提高。三、学龄期情绪调节能力的特点学龄期是情绪调节能力发展相对平稳的一个阶段，是从幼儿时期的快速发展向青春期波动的过渡时期。学龄期认知能力的进步和学校教育的促进，使个体可以更加灵活的运用多种策略进行情绪调节，并且在不同策略间进行转换