小学数学教育生活化研究

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1、小学数学教育生活化研究摘要：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学来源于生活，又服务于生活。小学生的思维具有直观性，很多知识的学习需要和现实生活联系到一起，因此在小学数学的教学中，要善于把生活和数学教学联系到一起，从学生熟悉的生活情境中、或者学生感兴趣的事物身上出发，创设生活化的数学教学情景，利用生活中的教材去教育学生，并引导学生把数学应用到实际生活当中。本文就探讨了小学数学教育生活化的问题。关键

2、词：小学数学教育生活化重要性有效途径一、小学数学教育生活化的重要性1.小学数学教育生活化符合小学数学新课程标准的要求新《小学数学课程标准》要求“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据5、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”所以小学数学教育生活化符合小学数学课程标准的要求。[1]2.小学数学教育生活化符合小学生学习数学的心理特点小学生的思

3、维还带有很强的形象性和直观性，他们在学习数学知识的时候需要把数学理论知识、数学符号等和生活实际结合到一起，这样才能更好的学习到数学知识，发展数学能力。在小学生的头脑中，数学就是生活中的再认，他们学习数学的过程是不断提出问题、探索问题、解决问题的过程，这些数学问题来源于生活，最终还要应用到生活中。因此小学数学教育生活化符合小学生学习数学的心理特点。二、小学数学教育生活化的有效途径1.从生活中寻找数学教材，把生活素材和数学理论相结合5小学生的思维具有形象性和直观性，数学理论教材具有抽象性，它们之间的矛盾阻碍了小学生对数学的学习，因此教师要从生活中寻找感性的数学教学材料，把生活中的数学材料和抽象的数

4、学理论材料相结合，更好的促进学生对数学的理解和学习。例如在学习数、小数、简单分数的时候，教师可以让学生在上课之前准备一些小木棍、棋子、扑克牌等，在上课的时候，引导学生利用这些生活材料去完成数学问题，既充分发挥了学生的主体性，又给课堂增添了无穷的乐趣，从而促进小学生对数学知识的掌握。在学习几何图形的时候，可以让学生带一些积木、各种盒子、茶叶罐等，在课堂上引导学生去观察这些生活材料的正面、侧面等各个方位的形状，并把它们画下来，然后通过语言把它们描述给老师以及其他的同学们。在学习几何图形的时候，还可以把同学们带到户外，让学生站在不同的方位观察各种建筑物，并把建筑物各个方位的形状用语言给描述出来，或者

5、画出来，这样不仅可以培养学生观察生活的能力、还能促进学生的归纳能力和绘画能力。2.创设生活化的数学教学情景，让学生在课堂中真正的学习数学5在数学教学中，要从学生的生活实际出发，将教学活动置于学生真实的生活背景中，让学生在生活中学习，构建来源于学生生活的数学课堂，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，体验数学的价值及无限的魅力。创设生活化的数学教学情景，教师既要明确教材的知识点，又要挖掘生活素材，寻找联系数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬，充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，让学生在解决鲜活的数学问题上，激发学生的学习兴趣，培养了学生搜集处理

6、信息的能力，以及分析和解决问题的能力。例如在学习“数的比较”的时候，在课堂上，教师可以引导学生互相量身高、测体重，并把测量到的数据给记录下来，然后让同学们相互比较测量的数据，看哪个同学的身高数据大，哪个同学的体重数据大。通过创设生活化的数学教学情景，让学生在轻松有趣的课堂中学习到“数的比较”。[2]3.引导学生把数学知识应用到现实生活中，体会数学在生活中的应用价值数学来源于生活，还要服务于生活，因此引导学生把数学知识应用到现实生活中是数学学习的最终目的。在学校组织的春游活动时，教师可以布置作业这样一道题，让学生去完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28

7、元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生解决自己亲身经历的事，更能够激发兴趣和动力。通过引导学生把数学知识应用到现实生活中，体会数学在生活中的应用价值。三、结语5综上所述，小学生的思维具有直观性，很多知识的学习需要和现实生活联系到一起，因此在小学数学的教学中，要善于把生活和数学教学联系到一起，从学生熟悉的生活情境中、或者学生感兴趣的事物身上出发，创设生活化的数学教学情景，利用生活中的教材去教育学生