基于中职教学方式创新的微课资源开发

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1、基于中职教学方式创新的微课资源开发　　摘要：微课有利于促进学生自主学习、终身学习能力的养成。在课程改革不断深入的中等职业学校，微课应体现其课改的功用和价值。当前中职教学尚存一些问题，应遵循微课资源开发原则，彰显职教特色，开发中职微课资源。关键词：中职；微课资源；教与学方式；开发；创新中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2014）11-0035-03一、当前中职教学中主要问题的审视（一）理论与实践割裂课程过于注重知识传授，以纯理论教学为重心，理论教学是一套，实训又是一套，理论教学与实践教学相互脱节。抽象的理论得不到实践的印证，学生仅凭

2、教师空洞的讲授和自己的理解掌握理论知识，在实训过程中无法熟练地获取需要的理论，造成理论与实践“两张皮”现象。（二）内容与形式偏离8尽管在中职课改中进行了教学内容的整合，形成了大量的教学资源，但大多以文本或PPT的方式呈现，形式单一，内容与形式的偏离，使得教学资源吸引不了教师与学生，利用率低下。教学内容以怎样的形式呈现需要研究与思考。只有合理、适当的形式与教学内容相契合，才能达到理想的教学效果。（三）主体与主导的失衡课堂教学依然是教师主导，不够重视学生的主体地位，民主平等交互的教学氛围尚未形成，主体与主导失衡。过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生主动参与

3、、乐于探究、勤于动手习惯的养成，学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得不到有效提升。（四）结果与过程脱节过于注重考核评价的结果，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视教学的过程，体现不了知识和技能的过程生成。以评价促进学生发展、以评价促进教师专业能力提高和改进教学实践的要求未得到落实。另外，评价的方式和手段也较单一。二、中职微课资源开发的原则（一）对接岗位原则8企业的需求决定了职业院校的专业人才培养目标，职业院校应开发新型课程体系，培养岗位所需人才，实现与职业岗位的“无缝对接”。因此，在开发微课资源时，首先要了解本专业对

4、接的岗位群，以及相关岗位对学生的素质要求，在此基础上研究专业课程内容，把那些与实际岗位联系紧密的内容开发成微课资源，这样的资源才可用能用，才能体现中职微课资源开发的价值。（二）“教学做合一”原则职业教育的目标是培养生产型、应用型人才，以适应企业生产需要，企业对人才最需要的则是“做”的能力，也就是职业能力。中职微课资源开发也应围绕这一目标，遵循“教学做合一”原则，以“实践驱动”引领微课资源开发，在教学设计、微课训练、测试与评价等环节上，突出“项目驱动”“任务驱动”，培养学生解决问题的实战能力。（三）满足灵活学习需要原则多年来，中职生早已习惯了“粉笔”教学，适应于你讲我

5、听，但这并不意味着中职生失去了对新鲜事物的好奇心。微课学习法可以让中职生自由选择教师，而且可以使用现代化信息工具，这些东西对学生的诱惑远比课本来得强烈，学生更容易接受。如此，学生改变了学习观念、改变了学习方式、改变了学习态度，由传统的“被教”变成主动学习，这无疑会极大地增强学生的自主学习意识。因此，要根据教学和学生求知的需要，打破时空的限制，突破传统课堂的束缚，开发出适应教师灵活教学、学生自主灵活学习的微课资源。（四）多种资源整合原则8微课应在中职课程改革的要求下，满足教学实践的需求，采用教学视频的形式，让学生观看教师对某个知识点的讲解，实际是课堂上“教”与“学”的

6、有效结合，是各种教学资源的有机结合。微课是以教学视频为主要内容的教学方式，除此之外，还涉及相关的教学设计、教学反思等内容，并结合了素材课件、练习测试和学生反馈、教师评价、专家点评等教学资源。因此，微课是一种由多种资源有机组合构成的综合体。三、体现“职教特色”的微课资源开发路径（一）科学确立微课课题1.基于职业标准。职业标准是对从业人员工作能力水平的规范性要求，它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。因此，选定微课主题时可从职业标准中的某一方面要求出发。如维修电工中级工的标准，要求能检查和排除CA6140车床等一般

7、复杂程度机械设备的电器故障。根据这一要求，我们就可以把CA6140车床某一电气故障排除作为微课的课题，通过微课来呈现CA6140车床某一典型电气故障以及检查、排除方法和维修的技能。2.基于岗位需要。中职学生毕业后将直接成为一线技术工人，掌握相关岗位的知识和技能是学生学习的目标之一。从这个意义上讲，相关岗位所需要的知识、技能也应是中职微课开发的课8题资源之一。仍以维修电工为例，一些学生毕业后将会从事照明和动力线路的检修工作。我们就可以现实生产生活中某一动力或照明线路的检修作为课题，通过微课的形式来重点讲授如何检修某一实际线路。3.基于课程体系中的重点、难点。课程体