多媒体应用于初中化学实验的教学探索

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1、多媒体应用于初中化学实验的教学探索【摘要】自进入21世纪以来，人类社会的技术革新进入了一个极为高速的阶段，在教育方面也取得了突破性的进展，无论是在教学理念还是教学手段上，都得到了很大的飞跃。而多媒体教学就是其中十分具有代表性的一种，应用多媒体教学，能很好的激发起学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，并能扩展教学内容，对于教学效果的提高成效明显。而体现在初中阶段的化学教学中，最为明显的优势就体现在众多的化学实验中，能很好的完成许许多多传统实验教学无法达到的教学目的。【关键词】初中化学；多媒体；实验教学7初中的化学教学内容相对基础，应以培养学生

2、的相关兴趣为主，而化学课相对于其他学科来说，本身就具有不小的优势，它有着大量的实验课程，可以让学生很直观的观察到课本上面所记载的知识内容在现实世界中的体现，无疑会在学生脑海中留下很深的印象，这个是其他学科所不能比拟的。但是，在传统的化学实验课教学过程中，仍然不能避免出现一些差强人意的地方，如某些化学反应过程在现实生活过于迅速，学生来不及仔细观察便已经结束；而某些化学反应又存在一定的风险性，在课堂上直接进行实验时可能会发生事故；另外就是学校的资源有限、教学时间有限、某些化学反应的原材料比较珍稀、反应时间过长等重要因素都制约着传统化学实验课的进行。因此，在

3、化学实验中采取多媒体的教学，可以很好的弥补传统教学手段在这方面的缺陷。一、增强实验的效果，弥补化学实验的可观性科教版初中化学九年级下册第六章《金属》的实验课中，不少活泼金属和稀酸的反应过程十分快速，如果采用传统的教学手段，在课堂上直接进行实验演示给学生观看，那即便是坐在最前面的学生也无法很好的观察到整个变化过程。而如果为了延长反应时间，增加活泼金属的剂量很有可能会让反应剧烈化，造成稀酸飞溅，从而酿成教学事故，且对于学校来说，一次性在实验中投入太多的化学原材料也无疑是一种浪费。因此，于公于私传统的教学手段都无法很好的达到这一章节的实验教学要求。而通过多媒

4、体教学，教师可以在网上搜索到大量关于金属与稀酸反应的视频，可以很轻易的将这些化学反应过程充分演示给学生看，而且其过程的分解可能比课堂上的实际操作更为细致，学生理解起来也更为容易，有利于学生对于该部分知识的掌握。7此外，在观察金属与氧气发生反应的实验过程中，由于学校教学条件所限，教师只能利用少量的化学药品在氧气中进行燃烧，让学生观察到不一样的焰色反应。但由于所用金属剂量太少，焰色其实也不是那么明显，部分学生可能根本就无法察觉到反应的发生。但通过多媒体教学却能很好的解决这一问题，学生可以通过视频和色彩鲜明的图片来仔细辨别其中的细微差别。而且传统教学中依靠教

5、师本人是无法一次性完成多个实验的，所以实验的进行是存在先后顺序的，也就是说无法营造出一种同时对比的反差氛围，让学生在对比中充分认识到不同金属在氧气中燃烧的不同表现，但通过多媒体教学便能很好的做到这一点，可以让学生在同一窗口中同时观察到多种金属与氧气的反应过程，因此更能帮助学生建立直观、清晰的形象。而且某些活泼的金属价格昂贵，用于实验对于学校来说也是一笔不小的开支，而通过多媒体的教学便可以省去这部分开支。所以根据教师耐心细致的讲解，完全可以通过观看多媒体的文件和视频来认识到相关的化学反应，从而提高化学实验教学的有效性和全面性。二、减少实验中的危险，弥补化

6、学实验的安全性7在传统的酸、碱、盐实验教学中，教师往往需要准备大量的实验用具，如酒精灯、烧瓶、试管等，这些器具在长年累月的使用过程中难免会出现瑕疵，增加了实验中不可测的风险。此外，在实验过程中有可能因为反应不完全而产生有毒气体，如氯气、氧化氢等，大大增加了学生在参与实现时受到伤害的风险。相类似的安全事故在过去的教学中屡见不鲜，这也是传统化学实验教学难以回避的伤痛，但为了完成教学任务，尽管三令五申强调实验的规范性，也只能尽量减少出事的几率，没办法从根本上解决这个问题。现在通过多媒体教学的手段，可以利用视频和动态图片演示这些有毒或者能够带来危害的实验。如科

7、教版初中化学九年级上册第五章第三节《古生物的“遗产”――化石燃料》中的实验部分，要求鉴别氢气、甲烷和一氧化碳等三种可燃性气体，在传统教学实验中，如果稍有操作不当便会产生微型爆炸或者一氧化碳中毒的情况，影响十分严重。但通过多媒体的教学便可以很好的在完成实验教学任务的情况下做到安全、教学两不误。而且更为主要的是，教师无法在同一时间进行三种气体的燃烧实验，学生完全可以利用排除法而不是观察化学反应所产生的燃烧产物来辨别气体的种类，这显然是与教学初衷相违背的。但通过多媒体教学的演示，可以在相同的实验设置下同时进行三种气体的燃烧，也就可以很清楚的观察到三种不同的现

8、象反应：一个烧饼的内壁不产生7水珠，而另两个出现水珠，如果学生知识比较扎实的话，可以很快的反应