实现初中化学演示实验有效教学的探索

《实现初中化学演示实验有效教学的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实现初中化学演示实验有效教学的探索化学课中实验是重要的组成部分，而在化学实验中，演示实验又是不可避免的。演示实验是教师在讲台上做实验，学生在讲台下经过仔细观察，对实验过程和实验结果有一定的认识，并且能据此提出自己的疑问和不解。演示实验能够锻炼学生的观察能力，能够培养学生发现问题、解决问题的能力，同时为教师引出课题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。怎样实现实验的高效，除了操作规范等经常性注意点外，我认为要注意以下几点。　　一、遵循启发性原则，启迪学生思维　　在演示实验教学中

2、，使学生获得感性认识的同时，教师要善于启发学生积极思考。演示实验总是为解决某一实验主题而设置的，如果教师在演示之前善于提出问题，启发学生积极思考，使学生对演示实验产生一种期望，实际上已经调动起了学生的主动性。例如，在教学“分子”这一节时，教师补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。此外在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，我对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆瓶向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什

3、么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱X上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢，课堂效果明显。初三的实验部分较多，我重点补充和改进了这个阶段的演示实验，占到了全部实验的五分之一。　　二、遵循以学生为主体的原则，尽量让学生参与实验　　“以学生为本”的教育观念的贯彻，在教学过程中，将赋予学生以很大的自由度，同样也将赋予教师很大的自由度。教师可以根据教学实践要求，更加灵活地改变教学内容和手段，使之能够更好地适合所有学生的情况

4、，真正做到“因材施教”和“教学相长”。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。在初中的化学教材中，大部分的演示实验都比较简单，教师可以指导学生自主完成。比如，在学习二氧化碳的实验室制法时，我并没有带领学生做实验，因为在前面的教学中，学生对于如何制取氢气和氧气有了足够的认识和把握。因此，我在引导学生对制取二氧化碳的方法进行分析和领悟之后，就让学生进行实验，当然，在学生的制作过程中，要及时地给予指导，否则就是放任自流了。结果，这堂课收到了很好的教学效果，而且让学生参与实验，学生的积极性都很

5、高，都是热情高涨，兴趣盎然的，这比教师在讲台上单纯地演示，他们在讲台下被动地观察和分析效果要好得多。　　再如，讲解《溶液》一章，这一章涉及的概念多，条件也多，学生理解和掌握都有一定的困难，这就为进行溶液计算的教学带来了很大的麻烦。这是历年教学中，都让教师感觉比较困难的问题。针对这样的情况，我采用了探究式的教学方式，也就是让学生自己参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，我只在学生存有疑惑，自己分析后又找不到合适的解决方法的时候才对学生给予一定的指导，这样就让学生自己去探索概念的内涵和外延，不仅调动了他们参与积极性，而且提高了学生的各项能力。

6、　　三、遵循探索性原则，挖掘学生的实验潜能　　初中化学教材中的演示实验大多数是验证性实验，让学生从已知的结果推算过程，这对爱好追求未知和新奇的学生来说非常枯燥，所以教师应对这样实验进行改进，变验证性实验为探索性实验。例如，实验室制取氢气的演示实验，课本上给出的方法是利用锌和稀硫酸或盐酸的反应来制取，然后再验证。这就很难激发追求新奇的学生的学习兴趣，参与实验的学生也是只知其然而不知其所以然。针对这样的情况，我对实验进行了这样的改进：将镁片、锌片、铁片分别放在三个培养皿中，然后提问学生哪个和稀硫酸或盐酸的反应会最强烈，并让积极举手的学生到前面来参与实验。我将这三个培养皿

7、都放在投影仪前，以方便所有的学生都能清晰地看到实验的现象。结果学生观察到三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同。镁片很快反应完，速度最快；铁片上只有少量气泡产生，速度很慢；锌片放出气泡的速度介于镁与铁之间。这样就将演示实验和探索实验结合在一起，效果很好，学生通过认真观察就能很容易地理解为什么实验室中常用锌来和稀硫酸或盐酸来反应以制取氢气而不使用镁和铁。这样，通过设定一些具有探索性的问题，让学生经过自己的观察和探究找出答案，既能拓展他们的知识面，增长其见识，又可以训练他们分析问题、解决问题的思维能力，还可以引导他们进行发散性思维。　　总之，面对新课程中的演