大学生人力资本差异的成因探析

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1、大学生人力资本差异的成因探析摘要：教育是人力资本投资的主要途径，大学教育更是人力资本投资最关键的时期，人力资本中知识和技能的形成主要是在大学期间完成的。大学生人力资本显性投资差异不大，既包括国家对高等教育的投资，也包括家庭对教育经费的投资，但是凝结于大学生个体中的人力资本价值却有很大差异。文章就大学生人力资本差异的成因进行了分析，论述了隐性人力资本投资对人力资本价值的显著作用，并提出对加强大学生人力资本隐性投资的建议。关键词：人力资本;隐性;投资成本一、引言9人力资本是人力资本投资的结果，经过教育和培训等投资后，人力资源才具有了知识和技能，才具有了人力资本

2、。人力资本价值的大小取决于人力资本投资的成本，但是目前人力资本投资成本的研究主要侧重于显性投资耗费的研究，隐性人力资本投资因素却被忽视，而实际上隐性人力资本投资正是造成大学生人力资本差异拉大的主要原因。在同一所高校接受大学教育的学生，他们接受同等专业知识教育，接受同样的文化熏陶，学杂费、住宿费、生活费等显性教育成本相差不大，然而他们学习态度、学习方法和学习时间的不同，使得隐性人力资本投资成本差异非常大，最终造成凝结于大学生的人力资本差异非常大，为大学生的择业就业直接造成了不同程度的影响。二、大学生人力资本投资成本的形式人力资本投资是通过投入人力、物力、财力

3、等，使人力资源载体掌握知识和技能，以提高具有经济意义的生产能力的活动。投资成本即投资过程中所消耗的资源的成本。大学生人力资本投资成本及包括显性投资成本和隐性投资成本两种形式。（一）显性人力资本投资成本大学教育是人力资本投资的核心的途径，国家和家庭都是大学教育的投资主体。显性人力资本投资成本是可以直接计量或通过换算计量的成本，也是评估人力资本投资时最显而易见的成本。国家对大学教育的投资以及家庭对大学生的投资，都构成了显性的投资成本。9随着知识经济的到来，国家越来越重视人力资本投资，成为人力资本生产投资的宏观主体。国家投资具有非功利性和福利性，以提高国家经济发

4、展水平，提高全民素质，提高人民生活质量为总目标。国家对人力资本的投资对象不是针对个人的，而是面向群体人力资本。国家也是大学教育的主要投资主体，培养大学生人力资本是大学教育的根本目的，为社会输送所需的各行各业人才。国家提出要优先保证人力资本投资，我国《国家教育改革与发展中长期规划纲要》明确提出2020年我国财政性教育经费占GDP的比例至少应达到4%。国家对大学生人力资本的投资主要在于高校的校园建设、图书馆建设、校园师资以及其他公共教育支出方面。《中国统计年鉴》的数据显示，2012年中央和地方财政用于教育方面的支出共计21242.10亿元，占到了总的国家财政支

5、出的16.86%。2011年国家财政性教育经费总计18586.70亿元，其中普通高等学校教育经费共计4023.50亿元。按照2011年约2473万的普通高等学校研究生、本科和专科在校生人数粗略测算，国家对于高等教育投资的经费人均每年约为16270元。由于大学生个体还没有参与社会生产，无法通过劳动获得经济报酬，其家庭就成为大学生人力资本投资的另一投资主体。家庭承担着大学生大学期间的学费、住宿费、学杂费及生活费开支。一般保障大学生一年学习的基本学杂费和生活费加起来基本都超过了10000元。根据对100名南京晓庄学院经济与管理学院会计学专业学生的调查，江苏省公办

6、高校每学年本科普通类学生4600元，住宿费1200元到1500元不等，学杂费书本费1000元左右，生活费每月600元到1500元不等。除此之外，大学生还有很多为了增强就业的竞争能力，考取各类证书的报名费、培训费以及书本费人均达500元。而这些费用都由家庭负担。（二）隐性人力资本投资成本9根据舒尔茨的人力资本理论，人力资本价值就是获得该人力资本的所有耗费的投资成本和机会成本之和。而舒尔茨在计算人力资本投资成本时主要从可计量的直接投资角度考虑，尽管也考虑了机会成本，却忽略了隐性的人力资本投资成本。隐性人力资本投资成本是指大学生个体的自我投资成本，包括大学生在接

7、受教育和知识的过程中所花费的精神成本、精力成本、时间成本等，这些成本不能直接量化，确是影响着人力资本价值形成的关键因素。大学生人力资本投资具有特殊性，其被投资对象即接受教育的大学生，他们是具有一定知识的个体，他们有再学习知识的基础，有自我学习、自我更新知识的能力，有将所学知识吸收内化的意愿，所以大学生越能够积极主动的学习，就越能够将知识和技能迅速内化为自己的素质与能力，掌握更多的知识和技术，人力资本价值就越大。如果被投资的大学生并不配合接受教育的过程，屏蔽和阻断来自外界的教育信息，国家和家庭的所有人力资本投资的作用几乎为零，人力资本价值的增量也非常微小。只

8、有在被投资对象主动配合，愿意接受教育的情况下，人力资本投资才能够取