运动解剖学教学中不可忽视的两个环节

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1、运动解剖学教学中不可忽视的两个环节杜晓平，陈新(沈阳体育学院，辽宁沈阳)摘要:在运动解剖学教学过程中特别注重以下两个环节：第一环节——调动学生学习的积极性。我们除了用启发式、版图和挂图等多种教学方法外还采用了各种能调动学生学习的方法。如:问题式教学方法、活体示教的方法、学生上短课的方法、师生同动的方法、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。第二环节——教给学生正确的学习方法。不但强调教师如何把知识讲清楚、讲透彻，而且还对学生的学习方法加以探讨、研究。如：用比较法、归纳法、联系法、趣味法等方法，

2、教会学生如何学习，教给学生正确的学习方法，提高学生的学习效率。关键词:运动解剖学学习积极性学习方法学习效率TwoLinksUnignoredTeachingofSportsAnatomyDuXiaoping,etal(ShengyangInstituteofPhysicalEducation,Shengyang,LiaoningChina)Abstract:Specialattentionshouldbepaidtotwolinksinteachingofsportsanatomy.Thefirstistoprom

3、otethelearningactivinessofstudents.Besideselicitationmethodofteachingandhangingfigureofteaching,manymethodsofteachingareadoptedto,encouragestudentstotakepartinteachingprocessandarousetheirinterestsofstuding.Thesecondistoteachstudentscorrectwaysoflearning,noton

4、lyemphasizingtopassonourknowledgesclearly,butalsostudyingmethodsoflearning.Tomakestudentsknowhowtolearnandraiselearningefficiency,somelearningmethodssuchascomparativemethod,inducingmethod,interestmethod,etcareintroduced.Keywords:sportsanatomy,activinessofstudi

5、ng，learningmethods,learningefficiency解剖学与其他学科相比，有其明显的特征：形态描述解剖学术语较多，知识点繁琐，系统性较差。学生在学习过程中，因感到知识繁琐、抽象难记，易产生厌烦心理。针对这种情况，教师在教学过程中，除了认真备课，悉心讲解大纲中所要求掌握的理论知识外，还必须注重极易被忽视的两个环节。一、激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性由于解剖学科特点，课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于学生的学习兴趣是否浓厚。在教学过程中，如果教学方法不当，像过去那种死板“填鸭式”完

6、成知识陈述，学生容易产生“拒学”心理，不利于调动他们学习的积极性和主动性。这就要求教师必须以自己的经验想方设法去诱导学生，调动他们学习的积极性和主动性。针对这种情况，我们在教学过程中，从学生的实际出发，让大部分学生实实在在掌握所学知识，在教学方法上作几个方面的尝试和应用，并取得了初步的成效。其中常用的方法：启发式、版图和挂图、标本模型演示法、比喻法、问题式教学方法、活体示教的方法、学生上短课方法、师生同动的方法、各种媒体辅助教学等等。现简要介绍如下。1、启发式：根据内容通过启示，充分发挥学生学习的积极思维。如：讲运

7、动系统骨骼肌，只给出学生肌肉的起止点，让学生根据其肌拉力线的方向及所跨过关节思考其作用。2、版图和挂图：运用版图，简单明了。用彩笔边讲边画，标出所绘的结构名称，让学生跟着你的思路画，如关节的构造、神经元的结构等。这样可以使学生摆脱死记硬背的毛病，使抽象的文字形象化，易于理解掌握。还可让学生讲解挂图上的结构，一目了然，记忆深刻。3、标本模型演示法：在课堂上用标本模型进行演示，然后让学生相互对照。如：各组织模型、全身的骨骼、内脏的各器官、心脏、感觉器、脑等。4、比喻法：将难点内容通过恰当的比喻加以讲解。如讲解人体解剖学

8、术语：三个基本轴和三个基本面时，将其比作穿过一个夹在墙角内人的东南两面墙与地面及其相交的线。讲述腹膜时，腹膜腔与网膜囊，比喻成大房间和小套间等。5、问题式教学方法：教师在上课时，首先对本次课的内容进行概括和归纳，然后向学生提出几个问题，让学生带着问题进行思考和讨论，最后对这些问题进行总结和解答。提出的问题根据教学内容的内在联系程度及教学大纲的要求，课前精心设