可能性教学设计(3)

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1、《可能性》教学设计新泉学校：罗明教学内容：六年级课本Ｐ111页可能性复习教学目标：1、明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定的事件发生的可能性是有大小的。2、明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。3、体会数在表达和交流信息过程中的价值，明确对等可能性的认识，感受可能性知识与现实生活的密切联系。4、会根据需要设计一个公平的游戏规则。教学重点：进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程教学难点：准确地用分数表示可能性大小。教具准备：课件、硬币、骰子、五等份转盘、七等份转盘等教学过程：一、引入同学们，今天非常得高兴，能来到这里与你们一起来探讨我们生活中的一些数学

2、问题。首先，我想请同学们来猜一个谜语，我家是住在新泉，离你们这里不是很远，但也不近，同学们猜猜看，我今天是怎样来到你们学校的，用的是什么交通工具？学生小组讨论回答，汇报交流（结果也许会有：坐汽车、走路、骑摩托车等。不可能会出现乘飞机、坐轮船、坐火车等）教师小结：在我们的生活中，很多的事件的发生是可能的，还有一些事件是一定会发生的，也有一些事件是不可能发生的，同学们要善于运用我们的生活实际去判断，这就是我们今天所要复习的内容：复习可能性（板书）二、复习事件发生的可能，一定与不可能我们先来根据生活实际判断一下下面事件的发生哪些是可能的，哪些是一定的，哪些是不可能的？（课件出示）1、明天会

3、下雨。2、王明身高会过到14、5m。3、人每天都需要喝水。4、花是香的。三、复习事件发生的可能性的大小(一)、复习事件发生的等可能性在我们的生活中，同学们会玩很多的游戏，同学们都知道，玩游戏一定要公平，那如何才是公平的呢？（获胜的可能性相等）现在我们也来玩个小游戏。老师打算在你们每个小组中选出一个同学去参加一个活动，我们要如何才能操作一次就能公平选出这个人呢？老师这里准备了几样东西，分别是硬币、骰子、五等份的转盘、七等份的转盘、标有六个数字的长方体。现在请每个小组讨论一下你们组该选哪样东西才能操作一次就公平的选出这个同学来。学生汇报交流，说说理由。（当六个同学一组选骰子时提问为何不选

4、标有六个数字的长方体。板书：面积大，可能性就大，面积小，可能性就小。）（二）、复习用分数来表示不同的可能性我们班有多少名同学啊？如果老师随意的请一个同学来回答问题，同学们想想看，每个人被请到的可能性是多少？为什么？你们当中有多少男生和女生啊？那男生被请到的可能性是多少？女生呢？为什么？讲解。（板书：分母：一共的可能性分子：被选中的可能性）这说明，在我们的生活中，有时可能性是相同的，有时的可能性是不同的，同学们请看题：（课件出示）一个布袋装有7个红球，2个黑球，1个白球，（球除颜色外其余都相同）从中任意摸出一个球，比较ABCDE五个事件发生的可能性大小，并按可能性从小到大的顺序把它们排

5、列起来。A：摸出一个球，是红、黑、白三种颜色中的任意一种；B：摸出一个球，是红球；C：摸出一个球，是黑球；D：摸出一个球，是绿球；E：摸出一个球，是白球。小结：一定能的可能性为100%，不可能的可能性为0，可能的可能性为0＜可能性＜100％（板书）四、课堂练习1、有12个乒乓球，其中6个红球，6个黄球，从中任意摸一个，摸到红球的可能性是（   ），如果第一次摸出一个红球不放回，如果第二次又摸出一个红球不放回，再继续摸，那么第三次摸时，摸到红球的可能性是（    ），如果每次摸好后都放回呢？（体会两次操作程序的不同，结果也不同。）2、红红和4个女生及3个男生一起玩捉迷藏游戏，红红捉到一

6、个同学，这名同学是女同学的可能性是（    ）。（体会其中的可能性只与被捉的学生有关，和红红无关。）3、明明掷了九次硬币都是正面朝上，再掷第十次结果会是怎样的？哪种可能性更大？（体会掷硬币每次的事件都是独立的，硬币是没有记忆力的，不会因为前面的结果而改变后面的结果） 4、（机动练习）从不透明的袋子里每次摸1个球，摸到红球的可能性是2/9。已知红球有6个，白球有10个，其余是黑球，黑球有（）个？ 五、全课小结通过本节课的复习，你对可能性又有了什么新的认识？ 1、可能性的大小与数量（所占的区域面积等）的多少有关。数量多（所占的区域面积大），可能性大；数量少（所占的区域面积小），可能性小；

7、2、用分数来表示可能性的大小，分母表示一共会出现的可能性，分子表示我们要选择的可能性。 六、作业练习二十二第5、6、7、题 板书设计：                     复习可能性        一定能      100%                 分子 ……我们要选择的可能性     0 <可能 <  100%                   分母……一共会出现的可能性        不可能      0