厚街中学2006年教学开放周教案

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1、厚街中学2006年“教学开放周”教案高二级政治科《唯物主义和唯心主义》阮娟【教学目标】1、知识目标：识记：唯物主义和唯心主义的根本观点；理解：相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义；运用：学会辨别各种唯物主义、唯心主义的观点。2、能力目标：使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。3、情感、态度与价值观目标：了解哲学发展的历史，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。【教学重点】唯物主义和唯心主义的根本分歧。【教学难点】理解唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。【课时安排】1课时【教学方法】启发式教学法、问题情境法、谈话法等。【教

2、学过程】导入新课：以导游的身份，带领同学们参观哲学大厦。层层闯关，创设情境。讲授新课：探究互动要点分析▲第一关（大厅）：校长问两个学生：“如果你们做了一件好事，你们愿意大会表扬，还是愿意接受物质奖励？”学生甲：“愿意接受物质奖励。”校长：“为什么？”学生甲：“因为我是唯物主义者。”校长问乙：“你呢？”学生乙：“我愿意接受精神奖励。”校长：“为什么？”学生乙：“因为我是唯心主义者。”思考：你同意这两位学生对唯物主义、唯心主义的理解吗？为什么？（一）唯物主义1、唯物主义与唯心主义的分歧（填下表）2、什么是唯物主义和唯心主义（填下表）哲学的基本派别分歧基本观点唯物主义是围绕物质和意识谁是本原的问题

3、展开的。唯物主义认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识唯心主义唯心主义认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。4▲第二关（右边楼梯口）：右边楼梯口上方贴着“唯物主义”四个大字。旁边出了这样一个问题：思考：唯物主义有哪几种基本形态？3、唯物主义的三种基本形态（板书）（1）古代朴素唯物主义（板书）（2）近代形而上学唯物主义（板书）（3）辩证唯物主义和历史唯物主义（板书）学生总结填下表：基本形态合理性局限性古代朴素唯物主义认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。A、只是一种可贵的猜测，没有科学依据；B、它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题

4、简单化。近代形而上学唯物主义在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。A、认为原子是世界的本原；B、具有机械性、形而上学性；C、历史观上的唯心主义辩证唯物主义和历史唯物主义一个“揭示”，两个“反映”，三个“是”无▲第三关（参观一楼房间）：（配人物图片）（1）范缜（南北朝）：“形存则神存，形谢则神灭”（2）王夫之（明）：“气者，理之依也。”（3）《尚书.洪范》认为，水、火、木、金、土是世界的本原（4）泰勒斯（古希腊）：世界万物皆来源于水，又复归于水，水是万物的本原。思考：1、上述材料所反映出的观点，是唯物主义还是唯心主义？2、简要说明上述观点的合理性和局限性。▲第四关（参观二楼房间）：

5、（配人物图片）（1）“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。”——伽森狄（2）“自然不是别的，它是物质世界的整体，是物质事物的总和。原子是世界的本原”——霍尔巴赫思考：1、他们认为世界的本原是什么？2、简要说明上述观点的合理性和局限性。▲第五关（参观三楼房间）：猜一猜：唯物主义中最彻底、最科学的形态什么？▲第六关（左边楼梯口）：（配人物图片）⑴王守仁（明）：“心外无物”。⑵贝克莱（英）：“存在即被感知”、“物是观念的集合”。⑶宗教：相信并崇拜超自然的神灵，认为神灵创造了世界，决定着自然的变化，支配着社会的发展，操纵着人的“命运”⑷蒋介石：“我总以为人生在世……无论你有否宗教信仰

6、，也无论你对宗教的观念如何，我们都必须承认宇宙之中，是一位神在冥冥中为之主宰的。”思考：上述观点有何共同之处？又有何不同之处？（二）唯心主义（板书）1、主观唯心主义（板书）2、客观唯心主义（板书）学生总结填下表：基本形态共同点局限性合理性主观唯心主义认为意识是世界的本原把人的主观精神当成第一性的东西，认为整个世界都依赖于人的主观精神。看到了人在认识过程中的作用，对人们认识的发展有着或多或少的借鉴意义。客观唯心主义把客观精神（上帝、理念、绝对精神）看作世界的本原。▲第七关：展示漫画——《只要闭上眼睛，就没有悬崖》。思考：引导学生明白列宁名言：“唯心主义是一朵无实花”。从而在实际生活中自觉做到坚

7、持唯物主义，反对唯心主义。4（1）以贝克莱的观点来指导我们的生活和实践，结果会怎样？（2）唯心主义在实际生活中有哪些具体表现？第八关（后厅）：辩证法与形而上学的对话辩证法：老哥，我跟你斗了几千年，可跟唯物主义与唯心主义的斗争相比，它们是老大，我们还是老二呀！形而上学：可不是，这太不公平了，我们去找参观的同学评评理去。思考：同学们，你能讲清楚，为什么辩证法与形而上学的斗争相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，具有