公平是社会稳定的天平

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1、公平是社会稳定的天平　教材教法框题教材内容分析教学建议公平是社会稳定的“天平”本框有两个目。第一目　众说纷纭话公平主要设计了两个活动，从两个层面引导学生认识公平：公平是社会生活中的一个重要主题，公平感存在着明显的个体差异；公平是在比较中产生的，公平就是得到自己该得的，分担自己该做的。第一目从“外出交流应该派谁去”活动导入，启发学生思考什么是公平?怎样做才是公平的?知道公平问题是现实生活中常见的一个问题，公平无处不在、无时不有，理解公平是我们社会生活追求的一个重要主题。鉴于学生理解公平比较困难，所以教材以相关链接的方式

2、介绍了在人类历史上一些哲学家对于公平的各种各样的理解。这些内容不要求学生掌握，只要大概了解就行了。在此基础上，为了使得学生更好地认识公平，教材设计了一个“这样的表彰公平吗”的活动，从付出与所得的关系来说明公平感与不公平感的由来，说明公平是在比较中产生的。第二目　社会稳定和发展需要公平本目设置了两个活动，分别从不同角度说明社会公平对于社会稳定、发展和个人发展的重要性。公平既影响社会的长治久安，也通过社会影响个体发展的权利和机会。第一个活动侧重于说明社会公平有利于社会稳定，第二个活动侧重于说明社会公平有利于社会发展，从两

3、方面综合看，可以得出结论，就是社会稳定和发展需要公平。这一目主要是引导学生理解公平关联着我们每一个人的切身利益和发展机会。公平与我们的现实生活息息相关。在此基础上，引导学生理解个人的公平感受影响情绪情感、行为方式和生活质量，对社会交往和社会合作产生影响。公平既影响个人发展机会和活动绩效，又影响社会经济发展和长治久安。相关链接的资料主要是引导学生对我国社会主义制度保障和实现社会公平的积极意义有所了解，同时，也应看到我国现阶段公平的相对性和存在的某些不公平现象。从有利于拓展学生知识面来看，主要是让学生理解社会主义制度在实

4、现社会公平方面的优越性，同时也能理解现阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。教师在教学时要启发学生思考什么是公平，什么是不公平，要鼓励学生谈出自己真实的观点和想法。对有独立见解的学生要表扬。在教学时要引导学生联系实际，从公平的角度看，在我们的周围，在社会生活、学校生活和班级生活中，存在哪些公平现象，哪些不公平现象，让学生自己列举。或者由教师举例，让学生判断这些现象和表现是否公平，并且说明作出判断的理由。在前面学生对某个现象是否公平有了感性认识的基础上，教师可试着让学生自己概括地说明什么是公平，学生充分发表见

5、解后，教师再结合学生的认识及教材进行引导、总结和归纳，使学生对公平有个比较清晰的认识。教师可结合上一目中学生列举的不公平现象或教师自己列举的不公平的典型事例，让学生分析这样做的后果如何，可采取小组讨论方法，充分交流、说明不公平带来的危害，教师可指导学生从对社会、对个人两方面的影响来思考。在此基础上，教师通过引导、归纳使学生认识社会稳定与社会公平的关系、社会发展与社会公平的关系以及社会公平与个人发展的关系。还可以让学生列举历史和现实的事例来说明，使学生认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会发展的历史进程就是不断追求

6、社会公平理想的过程。这部分内容相对而言比较难，在教学中要求学生一般了解即可。教师在教学过程中重在引导学生学会思考问题和分析问题，培养思维的灵活性和深刻性。这一框的教学主要是解决公平的“知”的问题。学生对什么是公平有初步认识，理解了公平对社会稳定和个体发展的社会意义就可以了。