(西师版)义务教育课程标准实验教科书

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1、（西师版）义务教育课程标准实验教科书数学一年级下教材分析教材编委、本册执笔：张健教材总体说明一、教学内容教材共8个单元，穿插3个实践活动。重点：100以内数的认识和100以内的加减法。难点：100以内加减法中的进位和退位。基本编排方式全册教材是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联接各部分知识，穿插安排了方向与位置、认识图形、认识钟表和统计。为了分散教学难点，把100以内的加减法分不进位加法和不退位减法、进位加法和退位减法两部分安排。为了保持知识的系统性，把人民币的认识安排在100以内数的认识中，把方向与位置和认识图形相对集中安排。注意设计丰富多彩

2、的活动，重视激发学生的学习兴趣，提倡多样化的解决问题的方式，使学生的学习过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。二、教学目标（略）三、教材编写特点1.广泛联系生活实际，努力体现生活中的数学价值。2.充分调动学生学习的积极性，让学生通过自己的经验来建构知识。3.倡导自主学习、合作学习的方式，重视学生的知识探究过程。4.介绍有关数学背景知识，体现数学的文化价值。5.加强口算和估算，鼓励解决问题策略的多样化。6.循序渐进地安排教学内容，重要的数学概念和数学思想逐步深入。7.实践活动，特色鲜明118.形式多样，直观形象四、课时安排建议（略）各单元教材说

3、明和教学建议一、100以内数的认识（一）单元教材说明1.学习基础和发展方向（1）本单元的学习基础：20以内数的认识。（2）本单元的发展方向：是万以内数的认识和多位数认识的认知基础，是进一步学习100以内数的加减乃至整个四则计算的必要前提。2.注意本单元四方面的联系通过数数，建立计数单位，为学习数的组成、建立数位概念打基础。将数位概念作用于数的读、写，在数的读、写过程中强化学生对数位概念的认识。数的顺序和大小比较分别从序数和基数这两个角度展示数的组合规律，数序为数的大小比较作必要的准备。运用学生对100以内数的认识的影响，推动学生对人民币单位的认识。（二

4、）单元教学提示1.遵循学生认知规律，加强实际操作和直观教学。2.让学生在现实情景中体验和理解数概念。3.以数位概念为核心，整体建构本单元知识结构。4.教给学生迁移的方法，培养学生主动获取知识的能力。5.发挥知识的整体功能，重视对学生进行思想品德教育。（三）各小节教材内容分析和教学建议数数、数的组成1.单元主题图：通过单元主题图，引导学生从中感受20以内的数不够用了，理解学习100以内的数的必要性，激发学生的学习内驱力。2.例1：数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”和直观表象，为建立数位概念作必要的准备。3.例2：运用在例1掌握的计数单位，直观地

5、了解100以内数的组成。114.例3：把所学知识作用于生活实际，体会计数单位和数的组成在现实生活运用的情况，坚定学生学好数学的信心。教学建议（略，下同）写数、读数1.例1：采用“直观——半抽象——抽象”的方式抽象数的写法，用原有写数方法推动新知识的学习，让学生初步掌握100以内数的写法。2.例2：逐步脱离具体的学具，通过对比感受数位在写、读数中的重要作用，提高学生对100以内数的读、写水平。数的顺序、大小比较1.例1：利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解，并揭示出数的排列规律，让学生更深刻地把握数概念，建立数感。2.例2：利用情景图介绍（

6、十位不同的）两位数的大小的比较方法，并体会比较方法的多样性和比较结果的一致性，初步掌握十位上不同的两个两位数大小比较的方法。3.例3：通过直观比较，掌握“十位上的数相同，就比个位上的数”的比较方法，并归纳比较方法。实践活动：了解生活中的数这个实践活动是在学生学习了100以内的数的基础上，采用调查的方式开展这次活动。活动安排了四个活动场所，分别是商店、大街、学校和家里，并不是要求每个学生都到这四个场所进行调查，教材的意图是给教师组织活动提供一个选择。按照“组织——调查——汇报——分析——小结”的程序组织这次活动。数学文化：十进制的来历介绍十进制的由来，体

7、会数学与生活的必然联系人民币的认识1.情景图：通过商场购物的情景，说明人民币在生活中的重要作用，引发学生对人民币的认知需求。2.例1：认识人民币面值，现行流通的所有人民币都属于学生认识的范围。3.例2：了解人民币相邻单位间的十进关系并进行简单的换算，在换算中加深学生对人民币面值的理解。114.例3：通过“填一填，说一说”的方式，让学生在直观地进行交换的基础上掌握单位换算的方法，包括单名数换算和简单的单名数与复名数的换算。但只限于学生了解换算方法，不给具体的各称。整理与复习（略）数学文化：人民币的变化了解5套人民币的发行时间和版别，从人民币的变化中了解社

8、会的进步和发展，拓宽学生的知识面。二、方向与位置1.本单元属于“图形与位置”最基础的内容，是为