20以内退位减法复习和整理

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1、《20以内退位减法复习和整理》教学实录及课后反思课程名称：义务教育课程标准实验教科书小学数学教科书第一学段一年级下册第二章20以内退位减法整理和复习。学生分析：一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但以具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据学生及教材的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级的学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。教材分析：教材先安排加法，再安排减法，意图

2、是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，20以内退位减法的整理和复习是在学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数减法的退位减法的巩固复习，能为后续教材的学习做好迁移准备。教学目标1、知识技能性目标：通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。2、发展性目标：培养学生初步的归纳整理能力，知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算运算。3、情感性目标：激发学生自主学习、积极探索和合作交流

3、的良好习惯，使学生感受到数学与生活的密切关系，激发他们学习数学的兴趣。教学的重点：计算方法和探究退位表的规律教学的难点：正确熟练地进行计算。教法和学法：观察讨论，互动合作法新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。我让学生通过小组合作共同来探究20以内退位减法表的一些规律。教学准备：课件、口算卡片、每个四人小组一套20以内退位减法卡片教学过程分析：（一）、揭示课题（二）、补充完整20以内退位减法表，整理发现规律（三）、利用退位减法表复习（四）、课堂独立练

4、习教学困难分析及课件设计：71、如何调动学生的积极性，运用已掌握的知识解决实际问题、总结规律。运用FLASH动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。2、这是一节复习课，学生对复习的内容已经基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。一、直接揭示课题师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：整理和复习）教学设想：直接揭示课题，简洁明了。二、口算复习20以内退位减法师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题

5、像这样的退位减法算式，教师板书算式。教学设想：因为这是一节练习课，练习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。三、20以内退位减法表的整理1、找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）师：像这样的算式还有很多，我都它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。教学设

6、想：通过给小精灵聪聪帮忙情景的设置，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空,自由发言，诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。在说明理由填表的过程中，发现这个表排列的规律。四人小组讨论学习，而且不同程度的学生都能参与学习。学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填13－9，学生会说：“因为上面是12－9、14－9，所以应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。2、同桌互说规律师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？学生汇报时，注意引

7、导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。7横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．斜看：每一斜行算式的答案都相同。

8、最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7师：差是6的算式有哪几道呢？（11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来