《秋天的雨》教学设计

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1、《秋天的雨》教学设计方纪园教材分析：《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对

2、秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。教学过程：一、引入新课：（一）、师：同学们，我们以前学过许多关于秋天的词语，你能说说吗？学生自由说，教师随机板书词语，并将词语分成两类。（一类是描写秋天景物的变化；一类词语是形容秋天的气候。） （积累好词,激发学生的学习热情,有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习中。） （二）、师：是呀，关于秋天的词语还有很多很多，（板书：……）秋天的确是个美丽的季节。仔细观察黑板，你有什么发现吗？学生仔细观察，得出：第一排为描写秋天景物发生的变化；第二排的词语是形容秋

3、天的气候。（三）、师：今天，就让我们一起伴着秋天的雨，共同去领略秋天的美丽。欣赏课件板书课题。齐读课题。二、初读课文，整体把握：（一）、初读课文，提出预习要求：1、 请学生大声朗读课文，读准生字的读音，读通句子，标自然段序号。标上小节号。2、 思考：秋天的雨给我们带来什么？ 读文思考，了解课文大意。3．指名回答。（二）、预习检查，1、 课文一共有几个自然段？指名回答。2﹑学生采取指名读，小老师领读、齐读等形式学习生字。3、 生字检查：（1）在学习课文的过程中，你觉得哪个字最难？（重点教学：“衔”）学生自行分析读音、字形，理解“衔”的字义。（2）出示“衔”，

4、正音，明确“衔”是左中右结构。（3）换词代替，理解词义。（4）剩余的生字新词正音。（朗读中，提醒孩子“扇”为多音字，这里读第一声。）（5）读完课文后交流课文大意。 学生回答，教师归纳得出：秋天给我们带来了：五彩缤纷的颜色、水果的香味、冬天来到的讯息。 三、理解美读，感悟秋意：（一）、读了课文，你最喜欢哪个自然段？指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。） （二）、重点学习第二自然段。1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修

5、辞手法谈。3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。1)    重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。2)     指导朗读。（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！1)   （体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）2)     指导朗读。（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……1)  理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。2)  省略号感受菊花颜色的丰富。3) 指导读出不同的感受，可自己加上动作。

6、4﹑ 采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。（三）书声朗朗，深化感情： 师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。四、仿写句式：秋天把什么颜色给了谁，谁怎么样？指名朗读自己的诗句在音乐声中，串联成一首小诗。板书：秋天的雨秋天的各类词语五彩缤纷的颜色水果的香味冬天来到的讯息 教学设计思路：  1﹑借助媒体,初步感受秋雨的美妙,神奇，为学生课文的学习奠定基础。 2﹑“授之予鱼，不如授之予渔”让学生学会主动学习，掌握相应的学习方法。 以学生感性认识为主，鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。3

7、﹑学生整体把握文章内容， 通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美。通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。 4﹑拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段，升华了学生的情感认识，让学生体会秋雨的奇特。 5、借助图画，感受秋天的雨的神奇，奇特。画面与文字的相辅相成，加深学生对文字的感悟与理解。6、利用课件，进行语言的拓展，开展语言实践活动。