金属钠性质的实验探究

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1、化学课程变化的主旋律-------探究-----金属钠性质的实验探究黄文埕南安一中摘要：科学探究作为一种重要的学习方式，能使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本文以课例“钠”为例子来说明探究活动对提高学生的科学素养有着重要的意义。关键词：科学探究自主学习在中小学实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。特别是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。美国哈佛大学心理学家霍华.加德纳（Dr.HowardGardner）提出的

2、多元智力理论就是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。化学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的。但长期以来，化学学习过分突出和强调知识的接受和掌握，冷落和忽视发现与探究，形成了“听、记、背、练”的现状，这已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。为此，新课程将科学探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，体现在课程理念、课程目标、课程内容之中，指出科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程重要的学习内容。科学探究作为一种重要的学习方式，能使学生在获得化学知识和技能的同时

3、，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、参观、资料收集、阅读、讨论、交流、辩论等也是积极的学习方式。例如在“常见的化学合成材料”中，设计了“调查‘白色污染’形成的原因，提出消除这类污染的建议”等探究活动；在“质量守恒定律中”，设有“实验探究化学反应中的质量关系”等探究活动；在“化学物质的多样性”中，设有“讨论：温度计里的水银能否用水或酒精来代替?”等探究活动。以上主要论述了学生在“自主探究性学习”活动过程中的主体性，但这并不是否定教师的主导作用。实际上，“自主探究性

4、学习”对教师的主导作用提出了更高的要求，它要求教师必须克服机械传授、硬性灌输等包办代替现象，努力做到创设探究学习的情境，引导学生探究，组织学生讨论，及时反馈探究学习的信息，启发学生积极思维，引导学生总结等，是一种更高水平的“多边活动”。二、下面介绍一段化学教学中的一例。教学示例：高中化学第一册第二章第一节：钠本节内容属于元素知识，通过实验来研究物质的性质成为本节的主要特点。在教师指导下，以学生活动为主的探究式实验，边讲边实验，这样不仅便于学生对实验现象的观察和分析，更重要的是调动起学生学习的积极性，使他们全方位参与到学习的全过程中。本节采用实验探究的方法来设计教学，具体流程如下：

5、教师创设问题情境—引导学生讨论预测—学生拟订探究方案—教师指导，确定实验方案—实验探究—汇报交流—评价小结。探究学习过程：[导入新课]：我们人体每天都要摄入一定量的食盐。一般成年人的食盐摄入量以4g/d～10g/d为宜，高血压患者则以1g/d～3g/d为宜。食盐的主要成分NaCl，组成它的元素之一：钠元素。今天我们就要来学习金属钠的有关性质。（1）、钠物理性质的探究过程观察实验台上浸在煤油中的钠的颜色和状态。[教师引导]：在我们的印象里，金属都是沉甸甸的，难以熔化，而且比较硬。例如金属铁。那么金属钠是不是也是这样的呢？[学生操作探究1]：用镊子夹取一块钠，放在滤纸上，吸干煤油。钠

6、能否用刀切?钠是什么颜色的?硬度是大还是小?能否导电和导热?切取绿豆粒大小一块钠放在滤纸上，其余迅速放回瓶中。[教师引导]：通过以上学习，我们知道了钠有哪些物理性质?煤油的密度0.8g/cm3[学生归纳]银白色固体、硬度小，密度小（2）、钠化学性质的探究过程[教师提问]在初中化学中我们已经学过了几种金属？这些金属具有那些化学性质？通过什么样的实验以及发生的现象了解它们的性质？[教师引导]今天要学习的钠也是一种金属。围绕初中化学所学的金属与氧气的反应、金属与酸的反应和金属与一些盐溶液的反应，以及金属活动性顺序等知识及根据钠的原子结构特点预测其化学性质如何?你准备怎样证明你的推测是否

7、正确?[学生探究]（学生之间、师生之间合作交流，学生独立探究）假设1、钠会与空气中的氧气反应，煤油可以隔绝空气。实验1：①从煤油中取出金属钠先观察钠的表面，再用小刀切割，认真观察切开的钠的表面有什么变化。结论1：切口处可观察到银白色光泽，放置后钠表面变暗或久置生成一层厚的物质是氧化钠。Na+O2=Na2O（白色）[教师引导]可以解释为什么金属钠要保存在煤油中。[教师引导]改变钠与氧气反应的条件如加热，观察现象是否一样。[教师引导，创设情景]先给大家讲述一篇真实的新闻报道：2001