让读书声走进语文课堂

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1、让读书声走进语文课堂“读书百遍，其义自见”，古代教育家重视“吟咏”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。于漪老师曾回忆：“我永远忘不了高中的赵老师在课堂大声朗读岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》等诗词的情境……读得出神入化，音调十分感人。他教完，我们也都能流畅地背诵了。”著名的作家魏巍回忆他的蔡老师时说：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗……”。从古至今，人们对“读”是极为重视的，朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要环节，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声

2、的口头语言。在《语文课程标准》中，对朗读是这样明确规定的：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。语文课堂通过朗读训练，学生可以从篇章中体会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语言描摹事物，表情达意的能力，同时学生能更深刻地体味文章的思想感情，领略文章的音乐美、意境美和形象美。当然，教师可以通过朗读检验学生对文章的理解程度和认知水平。不少语文教育专家认为朗读是培养语感的好方式。然而。笔者在无数语文教师的课堂上却听不到读书声，而取而代之的是繁琐的讲析。因此，我们现在有的学生不会读书，更不能“有感情地朗读课文”。下面笔者就从朗读教学创新设计的角度，用几个

3、案例来谈一些浅见。一、摘读，让语文课堂尺水兴波，波光潋滟。摘读，就是教师在朗读训练中引导学生抓课文的关键句、中心句、过渡句等对课文内容进行品读，对语言进行赏析，对写法进行揣摩的一种朗读能力的训练方式，它适用于文学作品的教学。如《白杨礼赞》的教学，可通过摘句、品读、吟诵三个教学板块进行。（一）摘句，学生大声朗读课文，用波浪线画出文中过渡句、点题句，每段的中心句，并说明摘取的理由。１．教师示范如课文第一段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”第四段“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”第六段，“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡

4、的树。”老师摘取这三句的理由是：第一句总起全文，点明题意，交代线索；第二句是总结过渡，总结2、3段呼应开头，用肯定的语气进一步赞美白杨树的不平凡。第三句也是总结过渡句，用否定句来强调白杨树的不平凡。可见，赞美白杨树的“不平凡”成为贯穿全文的抒情线索。2．学生摘句并说明理由学生甲：我摘录的是第2、3段，主要是赞美白杨树生长环境不平凡。“望不到边际的高原，像一条黄绿错综的大毯子”；黄的，是伟大的自然力所堆砌的黄土高原的外壳”；“绿的，是人类劳力战胜自然的成果”；“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”。我摘录的原因是这些关键句点明了白杨树的生长环境。学生乙：我想补充：“刹那

5、间，前面突兀出现一排傲然耸立的树木，像哨兵，默默地守护这一片黄土地”。这句话引出了白杨树。学生丙：我摘取的是第五段，主要赞美白杨树外部形态不平凡。“那是力争上游的一种树。笔直的干，笔直的枝”，是本段的中心句。“这是倔强挺立的一种树，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”这是本段的总结句。学生丁：我摘取的是第七段，主要赞美白杨树内在气质不平凡。“如果白杨树算不得树中的好女子，那么，它是树中的伟丈夫。”这是先抑后扬。“它朴实、严肃、坚强不屈，象征了北方的农民”，“它象征了傲然挺立守卫家乡的哨兵”，“枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天华北平原纵横决荡，写出新

6、中国历史的那种精神和意志”。我摘录的理由是这些句子点明了白杨树的象征意义。学生戊：我摘取第八、九段。“白杨树是不平凡的树。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴，坚强，以及力求上进的精神。”理由是这句是点题句。“我要高声赞美白杨树！”这是照应开头，总结全文的句子。（二）品读，将上面师生摘录出来的句子进行品读。要做到准确，清晰，并能声情并茂，使听者感染到“声声入耳，心心相印”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰倒好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。下面教师从朗

7、读的重音、停顿、语调、速度上加以点拨示范。如：1。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。这句话要重读“实在是”、“赞美”，其停顿的节奏为：白杨树/实在是/不平凡的，我/赞美/白杨树。应用强烈的降抑调，读出热情赞美的思想感情。2．那/就是白杨树，西北/极普通的/一种树，然而/实在是/不平凡的/一种树。3．这/就是/白杨树，西北/极普通的/一种树，然而/决不是/平凡的树。反复强调突出中心，语气逐渐加强，感情逐渐递进。4．课文第七段，由于句式和语气的不同，在朗读时，前4句采用平直凋，而后的四个反问排比句则应用扬上调，第1句“难道······只觉得······只是树？”由