让阅读成为一次发现的旅程

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1、让阅读成为一次发现的旅程大泊中心小学束晓燕苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”学生一旦在活动中发现了新的知识，就“触及了他的精神需要”，他就会有一种需要探究和满足的欲望。语文教学中，每一次的阅读都应该成为学生发现的旅程，让学生在不断的发现中体验阅读的乐趣，从而保持学生阅读的兴趣，激发学生进行探究的欲望。那么，语文课堂怎样才能激发学生发现、探究的欲望呢？首先要营造和谐的教学氛围，心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。其次，教师要尊重学生的个人发现，使他们敢于说出自己的发现。[案

2、例描述]（小学语文苏教版教材《二泉映月》阅读指导片段）师：“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”请同学们读读上下文，你发现阿炳积淀已久的情怀有哪些？生：我从“……树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一鸿清泉……”水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色……”体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。生：我从这些词句“……阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日……”“他似乎听到深沉的叹息，伤心的哭泣……”可以体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种

3、对生活的穷困和疾病折磨的哀怨。生：我从这些词句“……但是……，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望……”体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种对音乐的热爱和对光明的向往。生：我从“……激愤的倾诉，倔强的呐喊……”可以体会到阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。师：（出示：深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊）读一读这一连串的词组，你发现什么？生：我发现这一连串的词组充分体现了阿炳内心的心情变化，从叹息自己的命运、为自己的经历而伤心，到对命运的不满和抗争。生：我发现《二泉映月》这首曲子的旋律变化也正体现了这一连串的词组所表达的情感。师

4、：你能将阿炳当时那复杂的情感变化读出来吗？生：（有感情地朗读……）（教师也读）师：同学们的发现都很有价值，请同学们有感情地朗读以上这些语句，体会阿炳那积淀已久的情怀。生：（有感情地朗读……）[案例剖析]：发现是一种乐趣，它能引发学生探究的欲望。课本中，不少选文不仅语言优美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包含动人心魄的艺术美。所以，我们要向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的心态不断去发现，集中全部的心志去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与

5、物、理与情，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。选文中，“积淀已久的情怀”是学生理解的难点，学生凭空难以感悟当时阿炳在特定环境下复杂的情绪，教师也很难用三言两语将这种复杂的情绪说清楚，于是，我引导学生围绕“积淀已久的情怀”，亲自去上下文中寻找并发现“积淀已久的情怀”所要表现的丰富内涵，在发现的过程中体会阿炳复杂多变的心情，进而再要求学生读出这中复杂的情感。如此，阅读过程便成为一次发现的旅程。[访谈录]：1、为什么要提倡让学生自主发现？美国实用主义教育家杜威说过这样一句话“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”现代心理学也

6、认为，教学是用来刺激、失去、维持学生学习活动的外部情境安排，而不是使人懂得什么东西。教师成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变教师的“全盘授予”，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。2、怎样引导学生自主发现？（1）民主平等，创设良好的学习心理环境。建立亲和、融洽的师生关系，构建民主、平等的交流平台，使学生能表其心，言其理。营造彰显个性的课堂，放飞学生自由的心灵。（2）古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方

7、是长进。”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去思考，在自主阅读中激励他伴娘智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。