苏教版品德与生活二上教材解析

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1、苏教版《品德与生活》二上教材解析长兴县教育局教育研究中心范顺明一、《品德与生活》二上教材分析（一）教材的基本特点1．以学生的现实生活为基本线索设置主题。教材从学生的生活逻辑出发，选择与学生生活关系紧密、切实需要的内容，按照一定的时间顺序整合起来，引导他们综合地学习和思考。在立足于学生现实生活经验的同时，也适当关注他们对未来生活的需求。2、突出养成教育的要求。通过行为指导、情境辨析，帮助学生养成良好的行为习惯。同时重视生态道德教育和心理健康教育，为促使他们成长为德行良好、人格健全的公民打下基础。3、突出“活动性”和“做中学”的特点。通过创设活

2、动情境，编写典型范例，设计思考问题，为学生创造更为广阔的自主学习和实践的空间。同时，又考虑教学的实际情况，活动的设计尽可能简便易行，具有较强的可操作性。4、突出图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用。强调图文并茂，以图为主，采用儿童的语言和学生喜闻乐见的形式，增加教科书的趣味性、可读性、启发性和指导性。5、体现一定的开放性。一方面实现课堂内外、学校内外学习的有机结合，使教材从课内向课外拓展，形成开放的教科书体系。另一方面，具有更广泛的适用性，为教师和学生留有选择、开拓和创造的空间。（二）教材的性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品

3、德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。1、生活性。本课程遵循儿童生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2、开放性。本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。3、活动性。本课程的呈现形态主要是儿

4、童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导二、设计思路我们根据《课程标准》提出的课程理念、课程特征、课程目标、内容标准及有关规定，从当下儿童的生活出发，编写了《品德与生活》实验教材，二年级上册，本册有4个单元，共有16个单元主题，教材的设计同样从儿童成长所面临的三对关系出发，即从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然这三对关系出发，深入把握了这三对关系中所蕴含的教育价值，将三对关系中的每一对关系以及四个层面都有机地转化为具体的教学活动内容。力图突出学生生活的特点，做到从儿童现实生活情境出发，贴近儿童生活。力图突出综合的特

5、点，不仅将多学科较好地进行了整合，而且也较好地将知识、能力、情感、态度、价值观等有机地结合在一起。力图突出实践活动内容，强化学生的参与。力图突出积极引导发展的特点，方向性明确，体现用正确的价值观引导等等。如《走进秋天》，体现的内容标准为：“健康、安全地生活”——了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。“愉快、积极地生活”——1、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美“负责任、有爱心地生活”——诚实友爱、爱家乡、爱祖国。4、能自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是

6、老年人和残疾人。爱护花草树木和动物；8、知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。9、为保护周围环境做力所能及的事，有初步的生态意识。动脑筋、有创意地生活”——动手、动脑，养成探究的习惯，学习探究的方法。6、会正确使用简单的工具。8、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。9、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。这里既有“生活”，又有“常识”，也有“品德”，综合表现为学生在活动中可以学到知识，也有情感投入，同时也反映在活动中对学生价值观的引导，使学生感受、欣赏大自然的美，初步体验人与自然的关系。在结构体例上，我们力图创新

7、，没有了原来品德教材呆板的形式，充分吸收了当今国内外儿童喜欢的表现形式，在细化课程内容的过程中，注意把握潜在的层次，体现不同重点，努力避免过量、过难、过深。在对课程的内容标准整体把握、全方位考虑、融会贯通的基础上，取其中的一条或几条为主，以儿童生活所需重组主题，形成单元，用单元主题统领，集中反映单元主旨，用多个二级主题从不同方面、不同层次、不同角度来展开单元主题，用多个三级主题将二级主题具体化。三级主题（或二级主题）下通过“旁白”或“提示文字”引出一个个话题，提示组织活动的线索；通过“主题文字”揭示活动主旨意义；通过“情境对话”营造现场情境

8、，提示活动方式、内容，增添生活情趣等，让学生直面教材，成为教材情境中的人物，而不是旁观者；通过呈现“学生作品”，真实具体地反映学生自己的生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化，使