让学生在快乐中学习浅谈数学课中的游戏作用

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1、让学生在快乐中学习——浅谈数学课中的游戏作用梁召学区正洛小学刘俊花游戏是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动，游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦，积极的学习情感、组织能力以及良好的情绪品质。在课堂教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生也曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”

2、与此同时，我们所使用的数学教材也是安排了“数学游戏”，“数学故事”，“探究活动”等学生喜爱的，又乐于接受和愿意思考的学习内容。教材安排这些丰富多彩的内容，其目的是让学生能从身边的事例或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。确立数学教育新理念，转变学生数学学习的方式，提高学生的数学素养是小学数学学科教学研究的重要内容。因此，我在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让孩子们在游戏中学数学。数学知识自身独特的魅力，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，课堂

3、充满了生机与活力。    通过几个学期的数学教学实践，我对如何有效地在数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：      一、从生活中“找”数学素材    低年级学生喜欢在自由、宽松中不受拘束地学习。所以，在有些课时如“认上下和左右”一节课从头至尾都以游戏活动为主线，以学生身边具体的或学生感兴趣的事为载体，组织学生动中乐，动中学，动中思，丝毫没有让学生感觉到学数学的压力，产生为学习而学习的念头。而这一点又非常符合目前课改的新形势。一年级的学生有意注意能力差，他们的学习效果在很大程度上依赖于学习兴趣。在课堂

4、中学生至始至终都乐于参与、主动参与，这充分体现了十分注重学习环境的创设，把老师定位于孩子们的朋友，尊重学生尊重科学。同时游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。如“认识上下和左右”一节课，在课的开始，我便对学生说，请同学们和老师一起来体操，随着节奏强烈的音乐，让学生和老师一同动起来，老师在嘴里大声的说：“俩只胳膊向上举三下，一二三；左脚轻轻点三下，一二三。。。。。。”利用学生以有的生活经验做此项活动，一是可以调动学生的积极性，二是可以巩固学生的知识和练习，三是使学生很快就融入数学课中。接下来

5、让学生用课前准备好的楼房图片和四个小朋友图片，玩“找家的游戏”根据老师提出的要求，如“小红家住在最下层，小立住在小颖家楼上。。。。。。”在游戏中加深对上下的认识。又如在认识左右时，做了“摆文具”活动，按左右要求去做，学生在摆出铅笔、直尺、橡皮、文具盒、数学书这一组实物图之后，教师马上说：“你能提个问题考考大家吗？”这样努力可以丰富学生对数学的感受和经验，因此，数学学习不应当是单纯的知识传受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自

6、己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。又安排学生拿右手摸左耳，用左手拍右腿；请甲站在老师的左边，乙站在甲的右边等等。学生在这些生动有趣的游戏活动中使学生体验左右、区别左右、辨认左右。特别是把左右放到行路、转弯等生活实践中让学生辨认，增强了学生的应用意识。通过一系列的数学游戏活动使学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起规范化、系统化的数学知识。我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索。    二、要用创意去引领课堂兴趣

7、的发生，实际上是学习成功的起点。苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。所以，我们的教学设计更应注意要有创意，用创意引领课堂。那么教师就需要在情境中学数学，创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解数学．掌握数学知识和技能，感受教学的力量；而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。在观察物体是，让

8、学生利用手里的数个小正方体自己摆放，把看到的正面，侧面，上面画下来，然后图纸互相交换，在让其他同学把这些图形用小方块摆出来。与此同时要启发学生能根据所学的知识提出相关的问题，大家共同研究，寻求解决策略，指导学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化、多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的情感共鸣，使学生感受到了学习数学的可爱，形成爱数学的亲切感。在游