语文课堂要激活学生想象

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1、语文课堂要激活学生想象五年级张彩萍【内容提要】记得萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极地发现、建构意义，甚至创造意义。作为充满灵性与人性的语文课堂教学，我们究竟带给孩子们些什么呢？《语文课程标准》提出“读文章要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的；而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”所以我们老师应解放思想，大胆放手。首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰怅，然后再进行一些合

2、理的想象。但想象也不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的。孩子们是最富于想象的，在小学阶段，我们要不失时机地着力培养学生的想象力，以初步培养他们的创新意识和创新能力，让他们的个性得到发展，口头表达能力得到提高，也为他们将来立足社会打下扎实的基础。在语文课堂教学中，可以从以下几方面来激活学生想象：1、利用文中句段，开启想象之门。对课文中有些写得简略，但有着丰富内涵的句段，教师要引导学生有依据地进行扩展性想象，这样既可使学生更深刻的理解内容，又可以此激活学生的想象能力。例如《中彩那天》，描写父亲给库

3、伯先生打电话的细节是略写的，我就从人物的语言、动作、神态几方面启发学生把父亲当时的表现描述具体，进而让学生上台交流。2、利用省略号，启发学生想象。课文中的省略号经常会出现，留有很多空间和想象的余地。教师不能视而不见，要抓住时机，让学生进行想象，并当堂交流。就拿《我站在祖国地图前》来说吧，后面一部分诗中，有这样一句话：“沙漠在呼唤绿色，河水正思念电站……”这里的省略号就留有想象的余地。3、利用结尾空间，发挥学生想象。对于故事结局留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，推测可能产生的新结局。这样，故事续写成了供学生发

4、挥才能的过程，在此过程中，学生的想象力就可得到充分培养。还是拿《中彩那天》这篇课文来说吧：结尾说第二天，库伯先生把奔驰汽车开走了，课文就结束了。至于库伯会怎样道谢父亲，一字也没提，所以又可以让学生进行想象练习。4、利用课文插图，激发学生想象。课文插图虽是根据课文内容而作，但其内容的信息量往往要胜于文字。利用插图内容的不确定性和可扩展性激发学生展开想象是行之有效的方法。例如学习古诗《游园不值》第三、四句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后，在学生理解诗意的基础上，让学生仔细观察书上的插图展开想象说话。5、利用课文情景，再造想

5、象。在教学有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边学课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养想象能力。就拿《女娲补天》来说吧，修补好的苍天，大地是一派怎样的景象呢？课文中没有插图。于是，我让学生在读第三节时，脑子里同时进行想象。此外，我们还应引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野；引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验。语文课堂要激活学生想象五年级张彩萍培养学生的想象力，是中华民族自立于世界民族之林的需要。想象力培养的一个重要方面是创造想象力的培养。爱因斯坦说：“想

6、象力比知识更重要，因为知识是有限的；而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，在小学阶段，我们要不失时机地着力培养学生的想象力，以初步培养他们的创新意识和创新能力，让他们的个性得到发展，口头表达能力得到提高，也为他们将来立足社会打下扎实的基础。那么，在语文教学过程中，究竟如何开启学生想象之门呢？我的体会是：要抓住机会激发学生展开想象。1．利用文中句段，开启想象之门。对课文中有些写得简略，但有着丰富内涵的句段，教师要引导学生有依据地进行扩展性想象，这样既可使学生更深刻的理解内容

7、，又可以此激活学生的想象能力。例如《中彩那天》，描写父亲给库伯先生打电话的细节是略写的，我就从人物的语言、动作、神态几方面启发学生把父亲当时的表现描述具体，进而让学生上台交流。有一位学生这样说道：父亲一跨进客厅，放下皮包，神采飞扬地走到电话机前，利索地提起电话，拨了号，高兴地说道：“是库伯老弟吗？还记得上次你叫我捎一张彩票的事吗？昨天开奖了，你中彩了，祝贺你获得了一辆奔驰汽车。奖我给你领了，你赶快上我家来拿吧！”可见，学生的想象之门一旦被打开后，说起话来滔滔不绝。2．利用省略号，启发学生想象。课文中的省略号经常会出现，留有

8、很多空间和想象的余地。教师不能视而不见，要抓住时机，让学生进行想象，并当堂交流。就拿《我站在祖国地图前》来说吧，后面一部分诗中，有这样一句话：“沙漠在呼唤绿色，河水正思念电站……”这里的省略号表示祖国还有许多地方需要我们去建设。于是我就让学生以四人为小组，说说祖国有哪些地方等待我们去改变，然后派代表进行