第三单元认识小数教材分析

《第三单元认识小数教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第三单元《认识小数》教材分析作者:沈重予  录入时间:2005-9-21  阅读次数:9 在一至四年级，“数与代数”领域主要教学整数的知识，学生已经初步掌握了十进制记数法。三年级（下册）曾经教学了一位小数，学生初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系；还教学了分数的知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元系统地教学小数知识，将使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念，内容分小数的意义、小数的性质、比较小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数等四部分编排，表现出四个主要特点

2、。1.充分利用学生已有的经验，教学小数的知识。这些经验包括以元为单位的小数所表示的金额，以米为单位的小数所表示的长度等，都是学生在生活中已经初步认识了的。这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。2.数形结合，教学小数的知识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，小学生掌握这些知识是有一定困难的。如果把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，能有效地降低教学的难度。教材编写时充分注意了这一点，如用大正方形表示整数“1”，它的十分之几

3、、百分之几分别表示成一位小数、两位小数；依托直尺显示几厘米是百分之几米，是零点零几米；在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系……这些都有助于学生领会小数的知识。3.始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了4.选择大量有意义的现实数据。如普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。一、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整

4、数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。十进分数除了可以写成分母是10、100、1000……的分数形式外，还可以写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是10的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生理解并掌握这些关系，这就是学生需要建立的小数概念。教学小数的意义，要不要从一位小数到两位小数，再到三位小数、四位小数依次逐一进行?教材认为不需要。因为一位小数与十分之几的相互关系在三年级已经教过，不过学生对这种关系只有初步的感

5、受，并不是很清楚。三位小数、四位小数与一位小数、两位小数在意义上有区别，但本质上又是相通的，有一致的方面。一位小数与两位小数的意义和读写方法，对三、四位小数具有可迁移性。所以，教材的教学思路是例1重点教学两位小数的知识；例2先把一位小数与两位小数的意义建构在一起，再发展出三位小数。安排的教学方法是，例1中讲解的成分多一些，例2让学生经过独立思考，主动获得对小数的认识。1.例1从学生的已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教

6、学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受两位小数的含义。  例题里设计了三项教学活动。第一项是把0.3元、0.05元、0.48元这三个以元为单位的小数，用元、角、分作单位说出来。这是联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。第二项活动是以0.05和0.48为例，教学两位小数的读法。教材在正文里写出“0.05读作零点零五，0.48读作零点四八”，让学生感受小数的读法是从左往右依次读出各位上的数。要注意的是，关于小数的读法是陆续教学的，这里先读整数部分是0的两位小数，在后面的教学中还会继续读整数部分不

7、是0的两位小数以及三位小数。第三项活动是通过“0.05元是1元的几分之几、0.48元是1元的几分之几”感受两位小数的含义，这是例题的教学重点，也是难点。为此，提出三点教学建议：第一，可以先让学生说说0.3元是1元的十分之几，通过对一位小数表示十分之几的回忆，推动对两位小数表示百分之几的认识。第二，有条理地展开“0.05元是1元的几分之几”的过程“试一试”让学生把百分之几写成小数，继续体验两位小数的意义，教学可以分三步进行：第一步理解1厘米是可以写成0.01米；第二步用米为单位的分数和小数，分别表示4厘米与9厘米；第三步从三个百分之几的分数都能写

8、成两位小数，三个两位小数都表示百分之几，认识两位小数。2.例2通过数形结合，建立小数的概念。在这道例题中建立小数概念包括两点内容：一是分母为10、