让学生在愉快的气氛中学习

《让学生在愉快的气氛中学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让学生在愉快的气氛中学习——————《数砖墙》案例案例背景：《新课程标准》提出了“数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得不同的发展。”强调了学习数学的应用价值－能适应未来社会生活的需要。为此我们的数学课堂教学，必须密切联系生活实际，调整相应的内容，做到生活需要什么的数学知识，就教什么样的数学知识，让生活中的人们所必需的知识与技能成为数学教学的目标与追求。同时使学生感到生活中处处有数学，生活中处处用数学，感到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。因为兴趣是最好的

2、老师，根据一年级学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。新教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。《数砖墙》一课就是根据低年级儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动，其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。案例过程：教学片断一：故事导入，激发兴趣师：很久以前，有一只可爱的小刺猬。

3、有一天它发现了一些奇怪的转（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看这些砖奇怪在什么地方？（砖上有数字）对呀，我们把有数字的砖称作“数砖”。接着看，小刺猬在干什么？（媒体边演示边说）像这样用数砖砌成的墙叫做“数砖墙”。（揭示课题）小刺猬的好朋友小蜥蜴问：你为什么要这样堆呢？（看下左图）小朋友，你们知道吗？19781134356122教学片断二：观察数墙，发现规则师：老师这里有一个提示：要想破译数砖墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数字有什么特点？可以4人小组讨论一下。（反馈）生：我发现：这堵数砖墙上的数字是从小到大

4、，底层的数较小，越往上越大。……师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了。下面再来看一堵数墙。（出示上右图）师：谁能用自己的话来说一说这两堵数砖墙是怎么筑上去的？生归纳：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的数字的和；还可以说：底下相邻的2块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字。案例分析与反思：首先，兴趣是最好的老师。低年级学生最喜欢听故事、猜谜语等游戏活动，本课一开始我利用“小刺猬搬砖头的故事”这一情境导入新课，让学生认识数砖，再引出“数砖墙”这一课题。通过小刺猬与小蜥蜴的对话，引发学生强烈的兴

5、奋感和求知欲，这样，学生兴趣盎然，会带着愉快的心情去探索知识，为学生学习新知提供了生动有趣的情境。从而使学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。根据一年级学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。为了让孩子感兴趣，更好地激发他们的参与热情，调动学习积极性，我在平时的教学实践活动中，总是积极地根据自身情况和书中实际，挖掘教材，举一反三，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动契机

6、。     其次，把课堂还给学生，让学生有机会获得成功。在课堂教学中，教师应当充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考。例如教学数砖墙时，我着眼于如何利用学生已有的知识，使学生在理解的基础上探索发现数砖墙的秘密。并注意发挥教师的点拨指导作用，使学生懂得如何观察、如何思考、如何讨论，真正发挥学生的主体作用

7、。力争做到知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，结论让学生自己去归纳，从而学会学习。使学生的学习潜能得到充分的发掘，并使学生创造的灵感得到激活。这样学习，学生感到很快乐，同时也觉得印象特别深刻。最后，在探索新知的过程中，我发现小组合作学习特别受小朋友们欢迎。新教材有很多开放性的题型，其解题方法是多样的，往往是单个学生想不出多种答案，而采用小组合作交流，集思广益，就能收到奇效。特别是在这种合作与竞争并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。现实的课

8、堂教学要从学生的实际出发，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,培养学生利用所学数学知识来考虑实际问题的能力。使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，只要我们充分的去挖掘，使得我们的课堂教学变的丰富多彩，学生就可能感受到书本的学习的意义和作用、意识到自己的责任与价值，就有可能增强学习的兴趣