浅谈如何让学生在愉快的气氛中学习(陶秀菊)

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1、贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：小学语文论文题目浅谈如何让学生在愉快的气氛中学习作者姓名陶秀菊学校名称金沙县石场乡岩上小学课题组成员姓名学校地址毕节市（州、地）金沙县（市、区、特区）石场乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：13638157594论文内容摘要（200字左右）作为老师的我们应把学习的主动权还给学生，倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式，确立"以学为本"的观念，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现

2、的快乐。让学生在玩中学，学中玩，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，让语文这门学科在学生的心理烙下有意、有趣的印象，让他们感受到原来学语文是这么快乐的事，使“要我学”转化成“我要学”，让学生真正成为学习的主人。个人诚信承诺（在括号内打“J51、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（“）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）浅谈如何让学生在愉快的气氛中学习金沙县石场乡岩上小学陶秀菊苏霍姆林斯基曾经指出「'应该让我们的学生在每一•节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”因为只有这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不

3、只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。课改后我们经常在自己的课堂或从听课的课堂屮听到这样一些话语:“老师，让我来”；“老师给我一次机会”；”老师，我会了！”；”老师让我试一试，好吗？”；”老师让我去帮助其他同学”、”YE!我们成功了！”、”老师，您把字抄错了”；“这道题我述有不同的理解”……从以上这几句简短的话语屮我们看出老师的观念更新了、学生的学习方式转变了，我们已经迈出了课改的新步伐，走进了新课程……国家课程标

4、准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，作为老师的我们应把学习的主动权还给学生，倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式，确立“以学为本”的观念，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。一、创设情境，激发学习的快乐“好的开始是成功的一半”。教学时，我总是努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的吋间内就融入学习的最佳状态,为学生创造表现自我的机会。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，第四自然段讲爬山虎的脚怎样在墙

5、上爬，文句较抽象，我采用师生共同演示，再小组讨论、交流“爬”的感受,加浓气氛，学生们从枯燥的单纯的学习屮走出，也达到了课本与实践相结合，把身体当做爬山虎的茎，伸出一只手当爬山虎的脚（张开的五指向蜗牛的触角），演示时，先伸直手臂,将五指尖轻碰黑板或墙琏，以示爬山虎的脚已触着了墙。接着，整个手常压在黑板或墙上,并做出用力扣住的样子，说明触角已变圆片，巴住了墙。然后，弯曲手臂，身体紧贴攀援物，演示“弯、拉、贴”的动作，最后，举起另一只手，重复刚才的动作，踮脚身体上升。这样，爬山虎怎样一脚一脚地往上爬的全过程就形象地显示出来了，在愉快的气氛中掌握了新知，落实了新知

6、。让学生在玩中学，学小玩，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，让语文这门学科在学生的心理烙下有意、有趣的印象，让他们感受到原来学语文是这么快乐的事，使■要我学”转化成“我耍学”，讣学生真正成为学习的主人。二、体验成功，体会成功的快乐教育心理学研究表明一个人只要体验-次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在白主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展门我。当学生独立思考获得新颖独到的见解后，往往会产生”我的想法会得到同学的认可吗？”；*•老师会

7、不会批评我吗？”我回答错了，同学会不会笑我？”等心理，结果欲言又止。鉴于此，我都采用表扬，热情鼓励，以促使学生探索精神和行动的发展，燃起学生创新的火焰。例如：参加民进湖南省委第五期“西部教师培训”活动，在湖南省常德市武陵区金丹实验学校，我有幸领略了段宗丽老师的教学风采。那天，她上的是六年级语文《黛玉初进荣国府》一课。她抓住课文主人翁林黛玉以及王熙凤Z间的性格差异，引导学生反复朗读，从中了解其人物性格得点。学生朗读完后，段老师及时用激励性语言激励学生学习，从而激发了学生的学习兴趣。让学生在愉快的氛围屮学习，学生的积极性提高了很多，收获的确是出人意料的。三、合

8、作学习，分享合作的快乐合作学习是课堂教学小的一个重要表现形式。它是