让学生在愉悦的气氛中学习数学.doc

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1、让学生在愉悦的气氛中学习数学—听《摆一摆、想一想》数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”简单地说，要想学生更好地学习数学，就是要提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。沈老师《摆一摆想一想》这课，将这一点发挥得淋漓尽致。　　上课之前的热身运动，沈老师通过脑筋急转弯先调动了积极性。这对于一年级的学生来说，无疑是特别感兴趣。然后用孩子熟知的喜羊羊和灰太狼摆数擂台赛导入新课。学生的兴趣立马高涨、注意力一下子就被拉到课堂上来。　　皮亚杰也曾说：“没有一个

2、行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在数学学习活动中，学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果和学习质量。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带着强烈的感情色彩。学生对学习有了兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题。反之，正如“强扭的瓜不甜”，学生一旦对数学学习没有了兴趣，内心就会对学习产生一种抵触的情绪，继而带动一系列的负面情绪，学习效果必然是事倍功半。所以，给学生创造一个愉悦的学习环境体现了极高的必要性，它是提高学习效率的一个重要因素。　　课堂上，师生之间配合默契，课堂气氛活跃。学生在老师的引导下，分别用两颗、三颗棋子、四颗

3、棋子摆一摆，然后填一填，通过不同的摆法，优化出最好的方法，让学生学会有序思考，并且初步感知棋子数与摆的个数之间的关系，接着让学生猜一猜五颗棋子可以摆出几个数，再进行验证。在这整个教学过程中，学生的思维是活跃的、积极的，处于兴奋状态的。当学生初步感知了棋子的颗数和摆出的数之间的关系后，教师放手让学生写数字，从形象思维逐步过渡到抽象思维，这是学生思维能力的提升，也就达到了本堂课的目标要求。最后，再回到喜羊羊灰太狼摆数擂台，灰太狼用18颗珠子摆了99，喜羊羊用一颗珠子摆了100，让学生知道通过学习，不同数位的数表示的意义是不同的，在摆数的过程中我还需要动脑筋，培养学生的思维能力。　　总的来说，这堂

4、课教师通过了解学生的心理特点，创造了愉悦的学习氛围，让学生学得开心，学得快乐，学得更扎实。我想，作为数学教师，我们可以让我们的课堂多一点乐趣，让我们的学生多一份感悟，对待学生对一份肯定，让学生在积极愉悦的氛围中学习数学，让数学学习变得更加轻松、更加高效。