让学生在愉悦中掌握知识.doc

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1、让学生在愉悦中掌握学习知识增城市石滩镇石厦小学何齐敬【摘要】：在教学《角》和《一位数乘两、三位数》这两节课上，将一些练习穿插在游戏中，充分地尊重每位学生的智慧，重视课堂上的生成资源，让每位学生能从中体会到学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高，同时提高课堂教学效率。【关键词】：亲身经历主动地探索愉悦的学习氛围不断探究提高课堂教学效率新课标强调：教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将抽象问题简单化，让学生积极主动地探索，解决问题，发现数学规律。我在教学《角》这一节学校公开课上，我为学生的智慧而大开

2、眼界。本节课，我主要以一个“男生、女生摸角大比拼”的游戏来贯穿整个课堂。游戏规则是要求男生、女生各派一名代表上来，往一个装有锐角、钝角、直角教具的箱子里摸，规定先摸到指定的角获胜。由于学生明显感觉到先摸的那队赢的可能性大，所以大家都争先恐后地想先来，利用这个契机，我继续提供三个教具：锐角、钝角和直角，要求学生小组合作，利用这三个教具来设计个公平的游戏规则，决定谁先摸。学生的兴趣顿时高涨，小组讨论激烈起来。到了小组汇报的时候，大家想了很多种方法，我有选择性地选择了几种，让学生探讨研究。有位学生讲到抽

3、签，若抽出单数男生先摸，若抽出双数则女生先来，这在我的预设之中，于是我拿出课前准备好的纸条，问用这个可以吗？出乎我意料之外，大家都说出不行，而且理由也都表达得很合理，因为这纸条不正规，容易暴露，不公平的。而就在这时，我班上有位男生突然间激动地叫起来：“老师，我可以用两张不透明的纸条来设计一个公平的游戏规则。”教室里顿时鸦雀无声。我想，这可是节公开课啊，他这样乱叫岂不是捣乱课堂？可是我又突然间意识到这个孩子虽然平时不太守课堂规矩，但是，这是位思维很活跃的孩子，应该听听他的想法吧。于是他找了两张写着1

4、、2的正规的纸条3很自信地站了起来，说：“把它卷起来不让人知道，由老师抽签，这样抽到单数男生先摸，抽到双数女生先摸这个规则就是公平的！”听完他的解释，我顿时头脑清醒，同学们听了他的解释也恍然大悟，包括听课的老师都不禁为他的智慧所惊讶，他换个角度来思考问题，将一件看似不公平的事件变成了公平事件，这正是学生的智慧。于是我大加表扬了他。受他的影响，在接下来的课程学习中，孩子们也充分发挥了自己的智慧，从各个角度设计出了很多的公平游戏规则，整节课学生都沉浸在十分愉悦的学习氛围中。记得在教学《一位数乘两、三位

5、数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，由于我班的学生非常活泼，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话题一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫刘晓桐：刘医生，请你上来为第一个病

6、人看看。”刘晓桐同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人”的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢刘医生。”刘晓桐同

7、学十分高兴地回到座位。其他同学这时居然也一个个都称呼她为“刘医生”，气氛既热烈又有趣。3到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请刘凯怡医生上来为第二个病人瞧瞧。”刘凯怡同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病。”于是，我故作惊讶地问台下学生“刘凯怡医生诊断得对吗？”台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没

8、错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢刘医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学