母语启蒙是提高汉语文学习效率的有效途径

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1、母语启蒙是提高汉语文学习效率的有效途径湘西自治州民族教育科学研究院石学东邮编：416000联系号码：13974319632湘西土家族苗族自治州有苗族人口80万，其中80％以上生活在以苗语为主要交际工具的纯苗区。苗族儿童入学前不懂汉语，甚至很少听到别人说汉语，但一入学就要学习汉语汉文。由于没有语言基础，很难消化吸收，往往对学习不感兴趣，成绩提高很慢，从而丧失自信心，其中大批沦为“差生”。这是长期困扰苗区教育工作者、苗族学生和迫切渴望通过公平教育竞争改变后代命运的苗族人民的共同难题。针对这种情况，2003年湘西州民族教育科学研究院开展了“苗族儿童汉语口语和书面语协调发展实验”。

2、该实验从学前班开始，采取“苗文启蒙、双拼过渡、三课并开”的方法进行教学，发挥母语优势，充分利用苗文和汉语拼音两种工具学习汉语文，化劣势为优势，加速了汉语获得，并使其汉语口语和书面语得到协调发展，从而有效地解决了苗族儿童学汉语汉文难的问题。一、利用苗文启蒙，实现说、读统一，增强了苗族儿童的自信心苗语是活在苗族儿童嘴上的语言，从哑哑学语开始说的全是苗语，到进入学前班之前至少已经练习了5年。他们能自如地与同伴或大人进行沟通和交流，能把自己的所见所闻较为清楚地表达出来。然而，当他们一进入学校学习汉语汉文时，一下子变成“聋子”9（听不懂）、“哑巴”（说不出）。由于缺乏汉语口语基础，要

3、学习的汉字，字音读不准，字形记不住，字义不理解，汉字音形义的整体关系在他们心中也支离破碎，越学越没有兴趣，很快就沦为差生，自信心受到了挫伤，于是厌学，辍学的不断增多。最近有关部门关于失学儿童的原因调查也进一步证明，小学阶段辍学的大部分是学习成绩差的学生。“苗族儿童汉语口语和书面语协调发展实验”，采取苗文启蒙，由苗语学苗文，把说苗语，读苗文、用苗文统一起来，大大降低了学习难度。苗文采用的是26个拉丁字母组合而成，学生在已经具有一定的苗语口语基础上，只需记住字母的形和相应的读音，掌握拼读方法，一拼出来的音，就能明白意思，比学汉字易学易记，学习兴趣大增，学习效果好。学前实验班每周

4、开设10个课时，每个课时只上30分钟，结果第一学期末，全班29个学生，苗文拼读合格率为92.9%，人平82.3分。其中90分以上14人，占48.3%，80-89分5人，占17.2%，70-79分5人，占17.2%，60-69分3人，占10.3%，不及格2人，占6.9%。学生拼读苗文的成绩达到了实验第一阶段的教学目标，为下阶段的双文过渡和双文阅读，打下了坚实的基础。苗文启蒙使苗族儿童感受到了学习成功的快乐。他们在课堂上表现出思维活跃，发言积极，胆子大，学习主动，学习兴趣浓厚。苗文启蒙真正还给苗族儿童的自信，有效地改变了“要我学”的被动学习局面，出现了“我要学”的主动学习的好势

5、头。二、利用苗文和汉语拼音的趋同性，实现由苗到汉顺利过渡9苗文创制于1956年，在《汉语拼音方案（草案）》公布之后。马学良先生曾在《汉语拼音方案草案的公布对于发展少数民族文化的意义》一文中说：“有十六种方案是以拉丁字母为基础的民族文字，原则上尽量和《汉语拼音方案（草案）》取得一致，即少数民族语言和汉语相同或相近的音，尽可能用《汉语拼音方案（草案）》里相当的字母表示；语言关系密切的文字，在字母形式和拼写规则上也尽量取得一致。这就便于各族人民学习汉语、汉文。”苗文是马学良先生所说的十六种民族文字之一，它和汉语拼音具有许多相同、相似、相通之处。苗族学生学好了苗文，再利用苗文过渡到

6、汉语拼音，难度小，速度快，效果好。（一）声母教学中突出本音，一步到位，顺利过渡苗文是拼音文字，完全采用26个拉丁字母组合而成。苗文有49个声母，汉语拼音只有23个，并且这23个声母的字型、本音、书写与苗文声母中的23个完全一样。在教学时，教师只要稍加指点，学生完全可以触类旁通。如：苗文中的所有声母都在本音后面带一个呼读音“a”,即“b”读“ba”，“p”读“pa”，“m”读“ma”，“f”读“fa”……依此类推。在指导学生从苗文过渡到汉语拼音时，教师告诉学生：“汉语拼音有23个声母，我们已在苗文中学过了，只是本音后面带的呼读音稍有不同。只要我一告诉你们，你们就会很快记住。”

7、如：老师指着“b、p、m、f”问：“这4个苗文声母怎么读？”9（学生读）教师马上又问：“在读这4个声母时，后面都带有个什么音？”生答：“带a”。老师说：“你只要将‘a’变成‘o’就是汉语拼音的声母“b、p、m、f”的读音了。”学生一试，果然如此，其他学生就会纷纷争着读。大家觉得很有意思，只要将学过的苗文声母一变，就变成了汉语拼音的声母，原来学汉语拼音是这么容易呀！学生学汉语拼音的兴趣得到了激发，这时教师趁势指点剩下的声母，如：“d、t、n、l、g、k、h”后面都带有个“e”,“j、q、x”后面都带有个“i”,zh、