生命教育在国中校园平溪国中实施生命教育的现况

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1、生命教育在國中校園─平溪國中實施生命教育的現況李玲惠台北縣平溪國中校長一、前言「17歲情侶跳樓，黃泉路同行」（中國時報７版，74年4月22日），就讀高工一年級，疑似自國中即交往的十七歲情侶，在離家一日後一度割腕自殺未果，後來，相約在台北市許昌街某棟大樓廿樓頂樓躍下，殉情而死，現場牆壁留下：「親愛的爸爸媽媽，我真地對不起你們，我好痛苦，這樣子結束性命只有來生再報……」。女生的父親，看到死者的牛仔長裙說是過年時給女兒的新衣，有小動物圖樣的襪子，則是專門買給大女兒的獨有樣式。這些細節都可以看出他們對女兒的疼愛與呵護，而何以在愛情的價值

2、前，他們可以拋卻親情、友情，以如此不智的方式結束青春年華的生命。大人們不解的是，難道愛情是他們唯一的選擇，他們的生命中沒有其他的「值得」嗎？索甲仁波切在「西藏生死書」有一段話：「在年輕人自殺的悲劇的例子，他們相信死亡是美麗的事，也是對於生活壓迫的解脫。但不管是因恐懼而拒絕正視死亡，還是把死亡浪漫化了，我們都是把死亡當做兒戲。對於死亡感到絕望和陶醉，都是一種逃避。死亡不會令人沮喪，也不會令人興奮，它只是生命的事實。」每當媒體上出現青少年自殺事件時，我常思考著這一段話，也思考著如何藉著教育的力量，讓悲劇不再重覆上演，如何透過教學活動

3、的設計，讓學生感到生命存在的美好，並培養出生活挫折的忍受力，伴他們度過人生一道道的關卡。222去年的春假前，三年級一位男同學在家洗澡時意外死亡，隔天我們對學生宣佈他的死訊，面對即將來臨的春假假期，我們告訴學生，可以把他們想對他說的話以卡片、紙鶴表達出來。春假過後，我們訝異學生對同學之死做出的表現，不顧大人的禁忌，到醫院的太平間瞻仰遺容，每到清晨，在他的桌上插兩束鮮花，拉開他的椅子，老師發考卷、習作簿，鄰座的同學也小心翼翼地把屬於他的簿本攤在桌上，中午進餐時間，同學們更是備好一盤飯菜放在他的位置上，擺好碗筷、拉開椅子。全班同學表現

4、得比往昔靜默，下課時間大夥兒忙著摺紙鶴，不消幾天，教室裡掛著大大小小的紙鶴。日後一日，教室中呈現著平和、靜默的氣氛，老師們從看到他的位置無法上課，到被全班同學的表現所感動，問學生何以如此？學生答到：「我們不捨、我們思念他！」電視新聞記者訝異於學生對死亡的態度，表現得如此真摯、自然，沒有死亡禁忌的顧忌，在報導的最後，作出如此結論：「同學們對死亡的不恐懼轉而對生命的尊重，是平溪國中九二一地震後實施生命教育埋下的種子。」到底，平溪國中如何利用百年浩劫的大事件展開生命教育呢？二、生命教育的目標生命教育也好，死亡教育也好，或是生死教育，筆

5、者堅持的認為，不可因教育部將2001定為「生命教育年」，才開始重視生命教育。生命教育不僅需要終身學習，更適合於兒童、青少年階段實施，及早播下善的種子。美國大學死亡教育教科書作者柯爾氏等人(Corretal,1997)以認知的、情意的、行為的與價值的分列教育目標值得參考：(張淑美，民87)（一）認知層面的目標應提供學習者各種死亡有關事件與經驗的資訊，並提供輔助使其了解這些經驗，可提供事實與討論，增進學生了解。（二）情感層面的目標讓學生學會如何面對死亡、瀕死和喪慟的感情與情緒。對於尚無喪離經驗者，也能運用同理心協助居喪者處理情緒。（

6、三）行為層面的目標協助學生知道如何或什麼樣的反應是正常的，甚且，如何協助他人表現死別的哀傷。222（一）價值層面的目標協助學生澄清、培養、肯定生命中的基本目標與價值，並藉由死亡的必然性來反省生命的意義與價值。至於國中階段實施的生命教育，筆者提出如下目標：1.引導學生認識生命欣賞生命。從潛能開展中發揮生命價值、體驗人生的價值。2.輔導學生珍愛自己的生命，也尊重他人的生命。3.珍惜人與人之間的機緣，進而發揮助人的美德。4.培養學生尊重大自然界中一切生命體的情操。5.培養學生瞭解人生得失、起落的規則，進而產生生活挫折忍受力。三、生命教

7、育的實施方針「如果死亡只出現一次，我們就沒機會認識它。但幸運的是：生命就是生死共舞，無常律動。每當我聽到山溪奔騰、浪濤拍岸，或自己的心跳聲，宛如聽到無常的聲音，這些改變，這些小死亡，都是我們活生生地和死亡接觸。」這是「西藏生死書」中，我最喜歡的一句話。生命教育無法如一般的知識概念，可以用紙筆測驗評量出學生學到多少、懂了多少，生命教育的實施，著重在學生生活態度、生命價值的建立，要如何實施才能達成理想的生命教育呢？還好，死亡不只出現一次，在我們身邊隨時讓我們感受到生與死的存在，921地震的百年浩劫讓台灣在一夕間，嘗到數千位同胞死傷、

8、無數個家庭破碎的傷痛，這是「生命無常」的最佳教材。而平溪國中位居偏遠山區，山水環抱，大自然的脈動與學校作息時時呼應，蟲鳥蝴蝶與人在校園中和平相處，學生在俯仰之間可感受到生命的脈動，都是生命教育的素材，在生命教育的實施方針方面，我們著重的是：（一）重塑校園文化，真