推动十二年国民基本教育学生生涯辅导子计画10

《推动十二年国民基本教育学生生涯辅导子计画10》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、方案10-1「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」十二年國民基本教育先導計畫子計畫10「學生生涯規劃與輔導」方案10-1「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」97年3月28日台訓(三)字第0970045804號函訂定壹、計畫緣起教育為個體提供潛能開發以及培育核心能力和專業能力之機會，而生涯輔導工作由個體本位出發，協助學生達此目的。我國自民國57年開始實施九年國民義務教育，就已推展職業輔導。隨著教育政策、人權觀念以及經濟世界的變化，目前廣義的生涯輔導概念，強調學生對自我的探索、對工作世界的認識、對個人決策能力與形態的養成，不但包括個體之就業準備與職業責

2、任，也含及對未來生活的中長程規劃。21世紀的環境變遷與超越國界的競爭，需要以更豐富多元的價值觀來培植人才。啟動十二年國民基本教育的過程中，如何調整窄化的升學觀念、增加學生對自我與職場的探索與決策能力、接軌教育歷程與社會需求，都是現階段的重要課題。因此在國高中階段進行廣泛且經常性的生涯輔導，對學生適才適性的發展亟為關鍵。啟動十二年國民基本教育後，大部分的學生在完成九年義務教育後將面對第一個生涯抉擇點，於「理論(認知性)－技術(實用性)」的連續軸向中尋找適當的培育機制，極小部分學生在技術培育中，也兼顧職場訓練(如：實用技能班、臺德菁英高職班等)。待完

3、成十二年國民基本教育，將面對第二個抉擇點，於「升學－就業」的連續軸向中，持續規劃自己的未來(如圖一)。本計畫除了推動上述的生涯輔導理念之外，並特別著重與現行教育體制配合之輔導工作之實施契機。圖一：現行教育體制與國高中階段學生的生涯抉擇點示意圖19方案10-1「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」貳、現況分析一、現行國中階段之生涯輔導工作：依據民國92年發布的國民中小學九年一貫課程綱要，七至九年級學生每週授課三節綜合活動領域(包括輔導活動、童軍教育以及家政)，分為四大主題軸(認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境)。而六大議題(性別平等教育、人

4、權教育、家政教育、環境教育、資訊教育以及生涯教育)乃被規劃融入各學習領域。由此，國中校園內之生涯輔導課程乃有兩大執行系統，其一，具備專業知識之輔導教師於綜合活動領域中之輔導課程裡進行生涯輔導；其二，其他領域教師進行主題融入式教育或由學校規劃潛在教育(包括：活動課程等)。七年級以自我覺察與探索、八年級以生涯覺察與試探、九年級以生涯規劃為重點內容。各縣市教育局下設有各領域之國教輔導團，負責推動相關課程。93學年起，教育部配合「技藝教育改革方案」，在正式課程之外並且全面辦理國中生涯發展教育與國中技藝教育學程。兩者的從屬關係，是透過加深職業試探的教學，提

5、供技能學習之職場經驗，使學生能在生涯發展規劃過程中，親身體驗技能行業之職場環境與特質。生涯發展教育的實施方式是以學校本位、全面實施及彈性多元等原則擬訂實施計畫，透過各校課程發展委員會來規劃融入各領域課程，運用強性學習節數、選修課程及相關活動等方式進行教學；其實施策略是辦理涵蓋生涯發展教育議題的教師研習、教學活動、專題演講、參觀活動、宣導說明會、座談會、成長營、影片欣賞、博覽會、刊物、展覽活動、生涯檔案及其他相關活動等等。以95年度為例，年度預算8,000萬，依各校班級數撥付全國公私立國中執行其學校本位計畫。技藝教育學程之教育目標為培養學生生涯發展

6、之基本能力、由職群的實務學習加深對未來生涯之試探、培育人本情懷與統整能力、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力、建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準備的基礎。此學程規劃包含13個職群，主要為試探性質，實作多於理論。以九年級學生為對象，選修學生一年內最少可選修2個職群，多則可選修4個職群。此計畫每年應用高額預算(如民國96年3.14億)由行政院直撥給縣市政府依「指定辦理施政項目」使用，目前每年約有10%的九年級學生參與技藝教育學程，進行職群試探。雖然整體的國中生涯教育的規劃十分完善，可惜目前校園內因為專業教師缺乏、升學科目之排擠效應、生涯輔導僅佔輔導

7、課程之小部分、其他領域教師不具備生涯主題融入之19方案10-1「國中與高中職學生生涯輔導實施方案」能力、坊間各綜合活動版本未能提供即時更新與良好參考資料等因素，使得國中階段之生涯輔導課程不易落實。而「技藝教育改革方案」之推動在國中端已有共識，也得到高職端的協助，未來主要的挑戰有兩大類：其一，如何在有限的預算中，讓有意願參與試探之學生比率增加；其二，如何進行推廣，以增進一般教師與家長對技藝教育的認識與支持。為使國中生更清楚社區高職端所提供的職群類科，每年各縣市教育局循例辦理「技藝教育博覽會」，讓學生以參觀方式進行。但是，限於時間太短、辦理時機不當、

8、與正常上課衝突等因素，國中生無法深入了解；相對地，易陷入高職端的招生競爭與浮面化的炫耀展示活動，並不符合生涯發展價值觀。此外，各縣市尚有