果实的共同特征教学设计

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1、《果实的共同特征》教学设计－－－九龙坡区铜罐小学蒲发兰一、教学活动目标：《果实的共同特征》是人民教育出版社《自然》教材第五册认识事物共同特征单元的一部分学习认识事物的共同特征。为了改变传统教学中教师演示，学生观察，教师讲，学生听，教师问，学生答的教学行为和方式，在解读新课标的基础上，我将本课教材进行了重新设计，将教学目标定位在三个方面：1.情感体验目标：通过观察、实验、操作、研讨、交流、评价等活动，激发学生探究科学知识的欲望，感受在探究活动中热烈的氛围，体验在研讨、交流、评价活动中产生的激情，满足学生对身边事物探究的愿望和需要。培养学生科学探究的兴趣。2.科学探究目

2、标：通过对身边果实的观察，发现和提出研究果实的相关问题，能运用感官和适当工具，收集、整理常见果实的资料，能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，作出自己的解释和结论，通过自主、合作的方式，表达、交流探究的结果，并能对别人研究的结果进行质疑。3.科学知识目标：了解植物果实的构造，知道果实可分为干果和肉果两大类，学会归纳果实的共同特征，根据这一特征，学会给果实分类的方法。二、教学重难点：重点：通过观察、解剖苹果和梨的探究活动，发现它们的基本构造，在此基础上拓展所学知识，进一步认识常见果实的构造，从而归纳出果实的共同特征。难点：能根据所学知识，给常见的果实分类

3、。三、教学活动准备材料：1.教师演示材料：教师设计、制作相关课件。2.学生分组观察、实验材料：多种植物果实、解剖小刀、果盘、牙签。3.学生课前收集有关果实的文字、图片资料。四、教学活动过程设计：（一）学会提出问题对于问题的提出，有两种方式：一种是教师采用一种教学手段，设计一个教学情景，引发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出探究的问题；另种一种是教师开门见山直接提出要探究的问题。本节课中，教师首先将自己设计、制作的生活中各种果实课件和小伙伴自我介诏家庭中各种各样的果实的电视课件，以生动的画面展现在学生面前，为学生创设一个探究的情景和氛围，达到激情、好奇、求知的目的。

4、然后，由电视中的小伙伴给同学们提出三个问题：问题一、小朋友，你们能为画面上的水果取个名字吗？问题二、你们想知道果盘里水果王国的秘密吗？问题之三、你们能象科学家那样去认识、研究果实吗？让学生学会提出问题，是科学探究的前提，“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为，后者往往是方法和实验过程，而提出问题则要我们找到问题的关键、要害。”在探究式学习中，让学生学会提出问题，是科学探究的前提，教师要善于引导学生提出各种各样的问题，引发学生主动思考、养成积极思维的习贯，学会科学思维的方法。（二）学会解决问题对学科教学而言，解决问题的方法多种多样，就自然科学而言，引导学生象科学家哪

5、样用科学的方法和实验，去感知、认识、体验、理解科学无疑是非常重要的，目前新课标倡导的探究式学习方法，为我们的教学活动指明了方向。我在设计教学过程时，把学生的自主、合作探究贯穿在整过发学过程之中，让学生在探究活动中，亲自感受、体验、科学学习的过程，进而达到学习科学、理解科学的目的。我的具体设计思路是：环节之一：亲自动手，观察实验，感受科学探究的方法。1.学生以小组为单位，人人动眼观察果实外形。2.学生以小组为单位，人人动手解剖一个苹果和一个梨子，观察果实的构造。3.学生以小组为单位，人人展示、交流、评价自己解剖、观察的结果。4.教师展示解剖苹果和梨的课件，归纳、巩固学

6、习结果。环节之二：亲自动口，品尝果实，创设探究情景。1.学生人人吃苹果和梨子，并把剩余的部分放回果盘。2.学生人人体验吃果实的乐趣，明白自己吃的果实是哪一部分。3.学生人人观察，吃掉果实后，剩余的是哪一部分。4.学生以组为单位进行讨论、交流、给果实的各部分取名。5.教师引导学生归纳、概括苹果和梨两种果实的共同特征。环节之三：猜疑、质疑、辨疑、解疑，学会科学的思维方法。1.教师引导学生猜想：所有植物的果实都有与苹果和梨一样的共同特征吗？2.学生人人拿出自带的各种植物果实，再次观察验证与猜想所作的结论是否相符。3.教师出示无籽果实－香蕉，引导学生质疑：无籽香蕉是果实吗？

7、进而对所学知识进行拓展，打开学生的思路，引发学生争辩，学生通过自己收集的资料，进行交流，并作出科学的解释，达到辨疑、解疑的目的。4.教师小结，强调世界上植物的果实丰富多彩，千姿百态，要想从中识别它们是不是果实，只有应用果实的共同特征－凡是果实都有果皮和种子这一重要依据来区分和识别。环节之四：给果实分类，学会科学认识事物的方法。1.学生分小组进行合作观察、比较，学习结果实分类。2.学生分小组进行研讨、交流、并将探究结果填在实验报告册中。3.教师巡示、观察、参与到学生小组当中，与学生共同讨。4.学生以小组为单位、交流、汇报、自评或互评，充分展示观察的成果。（三）问题