浅谈如何在合作学习中培养学生的倾听习惯

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1、浅谈如何在合作学习中培养学生的倾听习惯西樵太平小学梁银欢内容摘要：倾听是一种良好的学习习惯，一年级是习惯培养的关键时刻。俗话说，良好的开端是成功的一半。在合作学习中，老师要以身作则，教学中要创设情景，课堂中巧用评价与激励，才能潜移默化地培养学生的倾听习惯，逐渐提高课堂效率。关键词：合作倾听以身作则创设情景巧用评价与激励新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话的习惯。然而，在开展合作学习的课堂中，我们的学生是怎样的呢?当一个小组的学生在发言时，一部分学生正与同桌说悄悄话，而自己小组的成员就迫不及待地代替他回答；当四人小组讨论时，组长就滔滔不

2、绝，部分组员便开小差；当一个小组在汇报过程中，稍作短暂停顿，另外的小组就没有耐性听，便争先恐后地抢着发言……这些现象不得不让我反思：我们的合作学习出了什么问题呢？合作学习中，我们把学习的主动性交给了学生，让学生自主参与，自己探讨，让他们在自主学习中得到知识和能力的发展，老师只起点拨引导的作用。然而，我们一味地让学生说，却忽略了听的能力。课堂活跃了，课堂效果却不佳。要改变这种现象，必须从现在起努力培养学生的倾听习惯。倾听是“细心听、专心听”。倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。低年级由于自身的身体发育特征，他们的注意力难

3、以集中，更需要老师的引导。下面我就结合自己的教学谈谈一点体会和做法。一、以身作则，让学生形成倾听的习惯。老师在学生心目中有着不可动摇的地位。经常听家长说这样的一句话：老师说一句，胜过家长说十句。可见小学生的向师性很强，你的一言一行、一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。我们要求学生养成倾听的习惯，老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。在听孩子回答问题时，耐心等待和细心聆听。即使孩子的话题是那么简单，都应以目光、手势、点头等身体语言来传递你的感受。即使孩子站了半天也没说上几句话，你都必须微笑着看着他，并点头示意为之加油。如果旁边有孩子插嘴，就马上制止，也让他们明白：老师在尊

4、重同学，希望你也能做到。另外，心理学研究表明当“视”“听”6对象不一致时，两者会互相干扰，降低信息接受和理解的质量。因此，老师不但只在听孩子回答，而且眼睛也要注视对方，并用眼神提示来鼓励发言的学生,决不能在学生发言时自己做别的事。同时注意引导，一年级学生一开始不能做到注目倾听或不能坚持做到注目，我们要不厌其烦地引导学生，使学生在不自觉中走向自觉，养成注目倾听的习惯。如在《雪地里的小画家》一课的教学中，有两个不同教学思想指导和教学态度而采用的教学方法而得出不同的效果。一位老师在教学中，让学生理解课文内容后，思考“青蛙为什么没参加”。再请个别学生回答，当学生回答不出时，他只说“

5、坐下”两个字。老师的眼睛从没有关注回答问题的学生，眼睛一直在寻找能回答问题的学生。结果四五个学生还没有回答出，老师再看看时间，就自己说出了答案。而另一位老师在教学中，先让学生完全理解课文内容，再分小组讨论“青蛙为什么没参加”。小组汇报时，一位组员说“因为青蛙不会画画，所以不来参加”，老师对他笑了笑，请他再细心想一想；一位说“青蛙在洞里睡着了”，老师说“你真是读书认真的孩子，你还有补充吗？”孩子站了一会，又想了想说“没有”。第三位正想回答，别的小组的同学已经不耐烦了，高高地举起手说“我、我，我会”。老师面向他，没说什么，只把自己的一只手指着一只耳朵，孩子就做端正了。我想这位老

6、师的手势提醒在课堂中是经常用到的，小朋友一点就明白了，可真是“无声胜有声”。当老师再把目光投向回答问题那组时，同学们早已安静了。结果这组也不能回答出正确的答案，但老师耐心听孩子回答的态度已经深深地影响了学生。从以上不同的课例我们可以看出：教师是学生的活教材，有怎样的教师就有怎样的学生。正如一位老师说：“老师就是学生的一面镜子，你是什么，学生就是什么。”在我的教学中同样注重自己的倾听行为，也逐渐发现学生受之感染。如一个小组发言时，别的小组个别成员在玩，组长轻轻地拍拍他的手臂以示提醒；还有成员想回答，同组的一个成员把手放在嘴边发出“嘘、嘘”的声音，提醒他认真倾听别人的发言。组员

7、的这些做法让我感慨万分：原来我在课堂上所表现的倾听习惯已经深深地影响了学生，使他们在小组的督促下更好地倾听。二、创设情境，激发学生倾听的兴趣。一年级语文教学以拼音汉字为主，一般内容比较枯燥而学生往往对直观形象的东西或生活中的事物感兴趣，加之注意力时间短，这使教学要求和学生的实际发生了矛盾。作为老师就应该想法设法克服矛盾，在教学的过程中创设各种情境6，让学生在角色扮演中学习，或在游戏中学习，或在生活中学习，那学生更愿意倾听，更主动倾听。(一)角色转换，兴趣浓厚长期以来，我们的教学模式都是老师讲学生听，时间久了学生适应