宿豫中学高一必修二教材学案

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1、宿豫中学高一必修二教材学案033号设计人：周玉日期：1月3日课题《听听那冷雨》一、学习目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。二、课前预习（基础知识）1、生字词惊蛰（）仓颉（）云气氤氲（）翩翩（）寒濑 （）羯鼓（） 擎天（）  料峭：霏霏细雨：安慰孺慕：滂沱：鸹犊情深： 蠢蠢而蠕：宵寒袭肘： 石破天惊：忐忐忑忑：岑寂：2、搜集古今中外关于“雨”的诗词三、相关作者、背景知识介绍：余光中，著名诗人和散文家。1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港

2、和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。他的母校是南京大学（金陵大学），他曾到母校参观，也写下了优美的散文。余光中对大陆对家乡的情感是非同寻常的。他曾说：“从21岁负笈漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸

3、间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。”谈到作品中永恒的怀乡情结和心路历程时他说，“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情，写作者包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话：我一直有一

4、个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。 四、文本感知或合作探究：1、首先来看一下本节课的学习目标：把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界。2、我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？3、作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？4、这一情感在文章中是如何体

5、现的呢？请简要分析5、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的雨表现出来的。那么，作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？五、热身演练：概括主旨（小结）：请大家把文章的主旨概括一下，写在你的本子上，注意语言要贴切、简洁。宿豫中学高一必修二教材学案034号设计人：周玉日期：1月4日课题《听听那冷雨》一、学习目标1、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。2、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。二、文本研习作者对雨的独特情感在文章中是如何体现的呢？

6、1、作者是如何由春雨勾起思念之情。朗读第一节，充分展开想象。然后找出具体语句说说你的体会。2、课文第二段作者由雨联想到关于雨的汉字，流露作者怎样的感情？还有什么作用吗？3、本文题目为“听听那冷雨”，雨只能听吗？不，还可观、可嗅、可尝。雨的味道是怎样的呢？一位古稀老人品出怎样的味道呢？①雨的气味是怎样的？②这段文字语言上有什么特点？有什么好处？4、课文第4节主要用美国的落基山和中国的山进行对比，写山中的雨，请找出其中的语句，并思考这种不同究竟是什么造成的？三、重点探讨1、我们走进雨季，嗅了雨带有土腥气的味道，观赏了山水中雨的独特风景，现在让我们一起来听听雨落的声音，

7、自由朗读课文5~8节，充分展开联想与想象，感受雨的意境。2、这段文字的语言尤其美丽，修辞手法也多种多样，请同学结合具体语句来谈一谈。3、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。 五、热身演练：余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇

8、老矣，尚能