把社会教育融入主题探究活动中

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1、把社会教育融入主题探究活动中——浅谈小班社会教育在我园的实践探索高燕、徐采庾（深圳市机关第二幼儿园，广东，深圳，518027）美国教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但儿童需要学习。”这句话在一定程度上说明了社会教育的意义。而当前，幼儿园教育也从偏重于知识技能的获得，逐渐转向注重幼儿的全面发展，由此，幼儿的情感、习惯、社会性等方面的发展也越来越受到人们的关注。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园社会教育是“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进

2、幼儿个性健康发展”的教育。而在小班阶段，如何进行社会教育呢？我们尝试进行社会性的主题探究活动，把点点滴滴、各方各面的社会教育融入与孩子的日常生活各个环节中，进行有机的、无痕的社会教育。一．幼儿园小班社会教育的内容：幼儿园小班社会教育的内容主要包括热爱幼儿园，认识自我，养成好习惯，爱家庭，了解他人，学习有关社会知识、技能等等。其目的是在日常生活与学习中，渗透人际智力的培养，即对自己和他人的认识能力，了解自己与别人的关系，发展幼儿交往合作的能力，帮助幼儿理解社会。二．入园教育：“高高兴兴上幼儿园”；幼儿离开家庭，离开父母，来到幼儿园，为帮助幼儿减少分离焦虑，适应幼儿

3、园生活，适应集体生活的环境，我们开展了“高高兴兴上幼儿园”的主题活动。虽然孩子们还没有什么集体活动的经验和习惯，但是通过主题活动，我们让孩子全面的感受了幼儿园的氛围，熟悉了幼儿园的环境，了解了幼儿园的活动，也逐渐认识了班级的一些同伴。对孩子们的社会教育就在哭哭闹闹中开始了。我们带领幼儿熟悉幼儿园，如知道喝水、上厕所、上课的地方。开展“大带小”，即让幼儿参加中、大班的活动等。创造机会，鼓励幼儿和大家一起玩，到集体中，帮他们找朋友，给他们一些玩的时间，使他们从中获得欢乐。教育幼儿与小朋友相处要有礼貌，友爱，学习过集体生活，克服孤僻、不合群的性情。帮助幼儿了解与他人一

4、起生活的基础是交往。在交往中，幼儿要把自己放在他人的位置上去思考问题，去行动，逐渐学习能体会和理解他人。角色游戏是幼儿交往的重要途径，如在角色游戏《娃娃家》中，幼儿像妈妈一样照顾孩子，操持家务；像爸爸一样送孩子上幼儿园，去单位上班，去获得一种切实的体验，以引起情感和行为上的实际变化。因此，我们为幼儿提供充足的游戏时间和空间。在日常生活中，教师帮助幼儿自己协调、解决交往中发生的矛盾冲突及各种问题，以提高他们的交往能力。如看图书，两三个幼儿争看同一本新书，教师随机引导全班幼儿共同讨论，尽可能想出各种解决方法：三个人一起看，主动让给别人看，交换看，轮流看等。问题解决了

5、，幼儿既学习了社会交往技能，又提高了交往能力。三．形成自我服务意识：“能干的我”；认识自我、养成好习惯应从日常生活中的自我服务开始。我们随即开展了主题探究活动“能干的我”。帮助幼儿正确认识自我，形成自我服务意识，培养初步的自理能力。我们从认识小手开始，培养幼儿自我服务、独立生活能力。如教幼儿用毛巾擦脸，进而教他们学会自己洗脸，养成讲卫生的好习惯。由此及彼，教育幼儿爱清洁、爱护用具等。学习认识五官，知道它们的用途，如保持口腔卫生，饭后漱口，早晚刷牙，并教给幼儿正确的刷牙方法，使之形成习惯。通过这些，让幼儿学会注意公共卫生，保持了环境的清洁等等。学习文明行为时，我们

6、教育幼儿要走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不妨碍别人活动，做事时想着别人。让幼儿学会自己结识朋友，让“我”有好多好多朋友。从而学会关心人，帮助人，如看到别人跌跤，不应不理不睬，而应该把他扶起来，这是自己应该做的事情，在获得别人帮助和帮助别人的时候学会说“谢谢”“不客气”等。同时，利用各种游戏如“学做小客人”，让幼儿学说“请”“你好”“再见”等礼貌用语，并在生活中体验礼貌用语的作用。请家长配合，经常带孩子出门做客，有意识地让他们与人打交道，让孩子在“实践”中学会与人交往的礼节。帮助幼儿理解怎样做是谦让，如与同伴相处时，学会说“你先……”。如讲述故事《孔融让梨》

7、，让幼儿说一说孔融为什么不挑大梨，并以这个故事教育幼儿对人要谦让。从分享食物、玩具到分享爱、分享快乐。教师还应具有使每个幼儿融入集体活动的脑力，在集体活动中与其他幼儿建立平等亲密的关系，这直接影响幼儿的分享行为。教师可以集体教学的形式让幼儿学会分享，如开展“大家一起玩”“好书大家看”“分享玩具”等活动，让幼儿轮流分享，体验与别人分享的快乐。也可提出问题：“我想玩的玩具被别的小朋友拿走了，怎么办？”“两个小朋友想玩同一个玩具，怎么办？”等等，让幼儿充分讨论，表达自己的观点，逐渐达成共识。四．学会关心他人：“我身边的人”《纲要》在对幼儿社会教育的教育要求中提出：“引

8、导幼儿接触和认识与自己生